《从百草园到三味书屋》-完整版PPT课件.ppt

课文第12——24 自然段是第二部分的第二层，写了在三味书屋的枯燥的学习生活。 中心思想概括 通过对百草园和三味书屋美好生活的回忆，表现儿童热爱自然，追求新鲜知识，天真幼稚、欢乐的童年生活。 写作特点 1．精彩的景物描写。 （1）既抓住事物的特点，又符合儿童的心理。“石井栏的光滑”，“黄蜂的肥大”，“叫天子的直冲云霄”，“油峰的低唱”，“蟋蟀的弹琴”等都表现了儿童特有的感受、羡意。 （2）形、声、色、味俱全，春、夏、秋景皆备。视觉上：菜畦、桑椹、菜花和蜂的色；“肥胖”、“高大”、“臃肿”、“小球”是形。听觉上：鸣蝉的“长蛉”，蟋蟀的“弹琴”是声。覆盆子“又酸又甜’是味觉。景物中菜花、桑椹是春末的，蝉鸣在盛夏，蟋蟀到秋天才叫，这与后文写到百草园的冬天景色合起来形成了完整的四季图。 （3）融请人景，景中有人，写景中洋溢着作者丰富的感情，使景物更加活泼多数 2．善于联想。 作者写何首乌很想到成仙，写传说中的赤练蛇就想到长妈妈讲美女蛇的故事写捕乌提到闰土的父亲，这些必要的联想，使文章放得开增加情趣，又收得拢，为表现中心服务，文章显得多姿多彩，生动活泼。 3，运用对比，使文章更富有情趣。 单元说用 这个单元的几篇课文都是反映学校生活的。作者以自己的切身感受，回忆了自己在少年时代的学校生活，反映了学校生话对一个人成长的重要作用。 阅读鉴赏的能力训练，重点在从整体到局部，对局部的精读揣摩，引发知识转化为能力。 养成默读和查字典的好习惯。 从百草园 到三味书屋 (重点课文) 鲁 迅 教学目的： 1．领会课文按空间顺序安排材料的写法。 2．理解运用对比，突出中心的写法。 3．学习抓住特点，有序描写景物的写法。 确凿 菜畦 蟋蟀 缠络 觅食 桑葚 渊博 宿儒 鼎沸 油蛉 锡箔 轻捷 斑蝥 臃肿 珊瑚 攒 纳凉 机关 高枕而卧 豁 脑筋 陌生 敛 人迹罕至 书塾 鲁迅:本名周树人，1881年生于浙江绍兴一个玻落的封建官僚家庭。他6岁时入私塾，12岁进“三味书屋”读书。21岁去日本学医，后为拯救国民的精神，毅然弃医从文。他以犀利的笔，战斗在反帝反封建的最前列，成为文化革命的主将伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家。鲁迅于1936年在上海病逝，他给我们留下了800多万字的文学巨著，成为极其宝贵的思想文化遗产。《阿Q正传》、《狂人日记》。《祝福》…… 《朝花夕拾》——是一部散文集，共搜集了10篇文章，大部分多是作者回忆自己童年、少年时代生活的。写作写文章是鲁迅已经40多岁了，这部散文集题名为《朝花夕拾》，意思是早上的花到晚上才拾取，晚年了，回忆起少年时代的事。 文体辨析 （1）散文属于记叙文体，是与小说、诗歌、戏剧并称的文学体栽。散文的重要特征是“形散神不散”。 （2）解题：①课文由“百草园”和“三味书屋”两大部分构成；②课文记叙顺序是顺叙，是按地点的转换写的；③课文的出处是《朝花夕拾》，作者写于1926年，是回忆童年生活的散文。 关于“三味书屋”： 三味书屋是绍兴城内新台门寿怀鉴先生寓所内的一间房子，用为书塾。“三味书屋” 中的“三味”是“读经味如稻粱，读史味入肴馍，读诸子百家味如醯醢（xī hǎi醯是醋，醢是酱；调料。）书屋柱之上还有一幅对联：至乐无声惟孝悌，太羹有味是诗书。 分段：这篇文章作者回忆了自己童年生活的两个片段，即在百草园和三味书屋的不同生活，文章可以自然地分为两部分，怎样分？ 第一部分（l—9自然段），写“我”在百草园中的无穷乐趣。 第二部分（10—24自然段） 写“我”在三味书屋的枯燥的读书生活。 第一部分： 课文的第一自然段写出百草园的什么情况？这在文章中起着什么作用？ 写出百草园曾是“我”的乐园，点出了忆写百草园的原由。 ★怎样理解“似乎确凿只有一些野草”？ 这句话是“夕拾”，是以成人的眼光看百草园。“确凿只有”，断定百草园没有什么动人之处，“似乎”又是对上面断定内容的犹豫与踌躇，这一方面表明由于“时间的流逝”，一些景致是否能够清楚地记得，不敢妄下结论；另一方面，也是为下文甩出一个“线头”——“但那时却是我的乐园”。 此段是第一部分的第一层，写出百草园是“我”儿时的乐园，引起下文回忆描写百草园。 作者写了百草园中的多少种动植物，它们分别是什么？ 14种——皂荚树、桑葚、菜花、何首乌、木莲、覆盆子、草丛、蚕、黄蜂、叫天子、油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥 写了百草园中什么景物呢？ 菜畦、石井栏，泥墙根。 用了哪些词句把景物写得那么生动？ 景物：（碧绿的）菜畦，（光滑的）石井栏 植物：（高大的）皂角树，（紫红的）桑葚 木莲（莲房