数学课堂教学基本技能概述.pptVIP

《数学教育学》第十章 数学课堂教学基本技能训练第一讲 数学课堂教学基本技能概述 问题思考 教学技能的内涵？基本教学技能有哪些？ 1 评价基本教学技能的标准有哪些？ 2 为什么要进行教学技能的学习与训练？ 3 具有知识的人不一定就胜任教学，这只是掌握了材料。材料多固然好，但还要求有极大的技巧来合理地利用这些材料，以便把知识传授给别人。 ——前苏联教育家加里宁 技能与教学技能的内涵 “技能”（skill）是一个心理学概念。 “技能是运用知识和经验执行一定活动的能力。（《辞海》（教育心理学分卷）） “技能是通过练习、重复和反省而习得的体能、心能或社会能力”。（《教育辞典》英文版） 大部分的心理学著作都认为：“技能是人们顺利完成某种任务的动作活动方式或智力活动方式，前者称为动作技能或操作技能，后者则称为智力技能或认知技能。” 综上，技能就是在练习基础上形成的，按一定规则或操作（运算）程序顺利完成某种认知任务或操作任务的能力。 教学技能 教学技能：教师在教学过程中，运用与教学有关的知识和经验，促进学生学习，达成教学目标的能力或一系列行为方式。 教学技能的特点： （1）目标指向性。教学是一种复杂的技能活动，不同的阶段，要有不同技能与之适应，如：提问技能、演示技能、板书绘画技能各用于完成不同的教学任务。 （2）以知识、经验为基础。没有知识的教师是难以施展任何技能的，而经验，则可以使技能熟练，达到艺术化的境界。 （3）可操作性。任何教学技能都是后天习得的，可以分解为具体的行为方式和步骤而加以训练和模仿，教师的教学技能是由教师的能力和素质结构的优劣决定的。 （技能侧重于技术性的操作，能力表现为整体的、偏重于思维能动的处理，而素质则是支撑技能和能力的基础。） 教学技能的分类 原国家教委在1994年下发的《高等师范学校学生的教师职业技能训练大纲》中，把教学工作技能分为五类：教学设计技能；使用教学媒体技能；课堂教学技能；组织和指导课外活动技能；教学研究技能。 在课堂教学技能中，又设定了导入、板书、演示、讲解、提问、反馈和强化、结束、组织教学和变化技能等九项教学基本技能。 教学技能的分类（按照功能目的） 如何吸引学生 如何启发学生 如何与学生交流 如何组织学生 教学技能的分类（按照活动方式） （1）导入技能； （2）语言技能； （3）板书技能； （4）演示技能； （5）变化技能； （6）讲解技能； （7）提问技能； （8）反馈强化技能； （9）结束技能； （10）组织管理技能。 基本的教学技能：教学语言、板书画图、教态变化、操作演示、讲解提问等技能 调控教学过程的技能：导入技能、反馈与强化技能、组织管理技能和结束课的技能 教学语言技能 教学语言是普通话。使用正确的语音、语义、合乎语法逻辑结构的口头表述。 数学教学中，还使用数学符号、图表等形式化的数学语言。 应能熟练使用自然语言与数学语言，并能进行转换； 进行叙述性说明与描绘性说明时，使用普通话，它可以表达出丰富的感情，且流畅、优美、动听； 进行论证、推理、演算时，使用数学语言，它简洁、明确、严谨、条理。 教学语言技能 在教学过程中应随着任务的不同而变化教学语言： 在导入新课时，语言要清晰流畅、速度稍慢、语调有感染力、引人入胜； 在操作演示时，语言要配合操作，说明准确、通俗易懂； 讲解重点、难点和疑点时，语言要肯定有力，伴以幽默的语言和丰富的表情，以吸引学生的注意力和深入思考； 结束课归纳总结时，要言简意明、朴实准确、耐人寻味，引导学生向深度与广度延伸。 板书绘画技能 板书绘画是利用黑板或投影仪，以文字或图表的形式传递教学信息行为的方式。 一个定义、公式、法则的内容要写在黑板上，公式的推导、定理的证明、数与式的运算、图形与图表的展现，都要用板书绘画的手段让其跃然板上，让学生观看、琢磨、逐字逐句的体味 尤其是数学符号、公式及图形等重点内容，不仅要在板书中展现其过程，还要在过程中观察其变化；哪一项与哪一项合并，哪个地方要添加辅助线，从前一步怎样变到后一步，如此等等，仅靠在课堂上说是不行的，必须板书画图，即推即做。 由于板书的内容可以在黑板上停留，便于学生观察比较，强化记忆，加深理解，因而更加具有特殊的意义。数学课堂上的板书绘画，有各种形式，教师可根据需要，在备课时预先设计。一般地有提纲式、表格式、图示式、括弧式、综合式等。 教态变化技能 教师利用表情、动作、形象等活动方式的变化，辅助传递教学信息和表达情感的行为方式。 有研究表明：人际交流中，非语言因素传递的信息竟占到65%以上； 在课堂上，教师的风度气质、举止表情、态度变化、服饰形象等都直