冷热源实验感想.doc

冷热源实验感想 《建筑冷物理实验总结：初中热学物理实验 1、会走路的杯子 找一块玻璃板，放在水里浸一下，然后一头放在桌上，另一头用垫板稍微垫起来（倾角约20°左右）。拿一只玻璃杯的杯口沾些水，倒扣在玻璃板上，杯子在玻璃板上静止不动。这时，手拿点燃的蜡烛去熏烧杯子的底部，就会发现玻璃杯竟会自己往下滑。这其实就是热胀冷缩的原理，当烛火熏烧杯底时，杯内的空气渐渐变热膨胀，要往外挤，但是，杯口是倒扣着的，又有一层水将杯口封闭，热空气跑不出来，杯内的空气受热膨胀对杯子顶部有向上的作用力，根据力学知识可知杯子对玻璃板压力变小，进而减小了玻璃杯子与玻璃板间的摩擦力，玻璃杯子在自身重力的作用下，就自己下滑了。 2、自制温度计 在橡皮塞钻个稍小于玻璃管的孔，将两端开口的玻璃管插入孔中，向玻璃瓶中装红水，但水不能装满，将插有玻璃管的橡皮塞在瓶口塞紧，红水会升到玻璃管的一定高度处。把橡皮圈套在玻璃管上并对准液面处，作为液面的原始位置的标记，再在瓶口处用线绑个提纽就制成了温度计，可用它判断温水的温度。这同样是热胀冷缩的原理，当水的温度上升时，水逐渐膨胀，相互挤压进入玻璃管中，由此可以判断温度。 3、纸锅烧水 把硬纸做成一个小盒并用曲别针固定好，放在铁架台上，在纸盒中装入一些水，用酒精灯加热，直到水沸腾;再继续加热，水持续沸腾，但纸不会被点着。这是因为.在一个标准大气压下,水的沸点是100℃,而纸的着火点是183℃,而酒精点燃的火温度是500℃——600℃。在一般情况下，纸当然会被烧着，而放上水，水会帮纸降温，酒精灯火焰的热量通过纸锅传导给水，纸锅才不会烧掉。同时水也在升温，水到了100℃就不会再升高，所以也到达不了纸的燃点。而水沸腾后为了保持同样的温度，依然会持续吸收热量，所以纸的温度会一直维持在100℃。 4、汽化现象 在食品袋中装入少量酒精，绑住袋口，使其不透气。把食品袋放在热水中，观察现象，可以发现在一段时间后，食品袋逐渐膨胀起来起来。这是因为酒精受热汽化，其体积逐渐变大。酒精在常温下就是一种易挥发的液体，加热后更是加速了它的挥发时间，而液体汽化后分子会游离，并且间距也会变大。 初中的热学实验其实都非常基础简单，但由于部分实验会用到火，所以同学们在操作过程中一定要小心安放好加热工具，谨防烧伤或烫伤。以上就是科学高分网整理有关初中热学物理实验的相关内容，如有疑问可以在后台留言，希望对同学们有所帮助。 热源》是建筑环境与能源应用工程专业的必修专业课： 一，其任务在于使学生掌握建筑冷热源的基本理论和知识，具有合理 应用冷热源技术和设备的能力[1]。随着我国能源和环境问题的日益 突出，建筑节能和绿色建筑设计理念被普遍认同，建筑冷热源技术得 到了前所未有的发展。随之也带来了建筑冷热源课程的内容体系的不 断更新。因此，该门课程要求学生不但要掌握好基础理论知识，具备 冷热源工程设计和管理的基本能力，还要求学生具备一定的创新能力。 二、教学现状 笔者于2011年和2012年连续2年担任该课程的教学任务，在教 学中发现了很多问题，归纳起来，主要有以下4各方面： 1.《建筑冷热源》教材的特点之一是有大量设备构造和机械部件 的讲述；二是书中插图较多，而且多为结构图[2]，学生普遍反映有 些构造图结构复杂，难以理解其实际运行过程。 2.《建筑冷热源》教材中讲述了大量的设计原理和计算方法，因 为学生对实际工程缺乏感性认识，只能被动的接受这些内容的具体概 念，导致学生觉得学习枯燥，缺乏学习积极性，学习效率底下。 3.近年来，由于建筑节能设计理念的兴起，建筑冷热源相关技术 得到迅速发展，不少新能源、新理念被运用到冷热源系统设计中。从 课后反应看，大部分学生都觉得较难理解，更谈不上对先进技术和设 计理念的思考和创新。 通过2个学年下来，教学效果很不理想，平均考试不及格率为 19.6%。 三、教学方法的改革 1.实践参观教学。在学生学习《建筑冷热源》这门课程之前，利 用市区内已建成典型建筑工程的冷热源系统以及市区内的几个热电 厂，使学生对建筑冷热源有一个感性的认识，初步了解冷热源系统的 组成及功能。 2.采用现代教学手段。笔者11年和12年上课多实行课堂讲解， 由于学生的识图能力有限，而且之前的实践参观教学中也因冷热源系 统的庞大，无法全面深入的接触整个系统，因此总的来说对冷热源系 统的认识还是比较抽象。因此，笔者在13年的教学中，改变了传统 的教学方法，实行多种媒体相结合的方式，充分发挥各教学方式的最 大优势，力图提供更大信息量，更形象生动，互动效果更好的教学平 台[3]。在课件中，收集制作了大量的图片和动画，真实反映设备形 状和整个工作流程，使学生对相关构造一目了然，不仅缩短了教学与 实际工程之间的距离，节省了授课时间，还使学生积极性得到提高， 使教学质量得以提升。 3.案