19古诗二首敕勒歌（教案）二年级上册语文部编版1.docx

19.古诗二首《敕勒歌》 教学目标? 1.认识“似、庐”等6个生字，会写“苍、茫”两个生字。结合诗句理解“穹庐”、“茫茫”等词语。2.正确、流利、有感情地朗读民歌，背诵民歌。 3.通过图文对照、想象画面等，大致理解诗句的意思，感受草原辽阔壮美的风光。 教学重点? 1.认识“似、庐”等6个生字，会写“苍、茫”两个生字。 2.展开想象，初步理解民歌的意思，感受草原辽阔壮美的风光，有感情地朗读民歌。 教学难点? 理解重点词语的意思，展开想象，感受草原风光，体会民歌意境。 教学过程? 一、揭示课题，认识“敕勒族”敕勒人民生活在大草原，居住于蒙古包，主要以放牧为生。今天，我们来学习一首由敕勒族人民歌唱美丽草原的民歌——《敕勒歌》。 1、视频导入，聆听歌曲，在歌曲中你看到了那些美丽的景色。 2、介绍少数民族——“敕勒族” 他们生活在草原，以放牧为生。 3.板书课题，学生书空，齐读课题。 【设计意图：这首民歌距今已有1600多年了，从图片入手了解“敕勒族”，那草原人民的形象，那各色的蒙古包，那苍茫碧绿的大草原，调动学生的各种感官，点燃学生的学习热情，吸引学生的注意力，进而学习草原民歌《敕勒歌》。】 二、读准字音，学习民歌特有“字词” 1.学生自由读文。 2.关注“见”字。这个字平时我们读：jiàn，在这里读“现”。 识记多音字“见”，出现的现，读准“风吹草低见牛羊” 3.各种形式认读生字。 指名读：天似穹庐 天苍苍 笼盖 野茫茫 齐读生字：似 庐 笼 盖 苍 茫 教师正音 开火车读词 游戏识记生字 4.学生再读诗歌。 【设计意图：古诗词中有一些字的读音和现在读音不一样，教师把学习的主动权交给学生，引导学生自己发现“见”字，读准“后鼻音”的字，并顺应学情，让学生在自主、合作、探究的过程中，快乐地学习生字。】 三、读出画面，欣赏民歌特有“景物” 1.在这首诗歌里，描写了哪些景物？ 牛、羊——成群的牛羊 牧羊人 弯曲的草 蓝蓝的天 阴山 2.知位置，通过朗读表现“敕勒川”的广阔。 出示山脉图，阴山有一千多公里长，敕勒川就在阴山的脚下。 牛羊在阴山脚下，显得特别的小 看图，感受阴山地绵延不绝。 指导朗读：敕勒川，阴山下，语气平缓，看阴山看不到头，看草原看不到边。 指名读，齐读。 3.看图片，学习生词“穹庐”。 敕勒川无边无际，比敕勒川还要宽广的是——天 出示：天似穹庐，笼罩四野。 出示图片——蒙古包 ，认识“穹庐” 识记“庐”字，认识广字旁，用加一加拓展“火炉”“芦苇” 齐读词语 4.做动作，入境朗读，理解“笼盖”；扩词识字学习“盖”。 为什么能“笼盖四野”？ 预设：天空很大。 天空像一个巨大的蒙古包。 识记“盖”字，组词。 带动作读诗句“天似穹庐。笼盖四野。” 5.拓知识，围绕“似”字进行拓展学习。 链接：不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀 光阴似箭 情深似海 6.积累词语，理解“茫茫”。 出示词语：野茫茫 说一说茫茫的意思 指名读，指导朗读，声音绵延悠远。 拓展：野茫茫 云海茫茫 大海茫茫 7.指导书写：“苍”、“茫”，发现“草字头”的字的书写规律。 观察结构、再看位置，注意草字头的写法。 出示视频，说明如何写好草字头，写的宽而扁 拓展有草字头的字：草 苹 落 花 蓝 观察笔画，注意关键笔顺，起笔位置。 教师范写，学生先书空再练习，生生互评 8.读出画面，感受草原苍茫辽阔之美。 想象画面，说一说有哪些画面。 指名读，男女对读，师生合作读。 尝试背诵 【设计意图：将情境继续延伸，让学生在欣赏草原景色之美的情境中学习，把识记字形、理解词义、认识事物、观察表达以及积累运用等结合起来。用换偏旁学习“庐”字，并且拓展识记“炉、芦”；以扩词方法学习“盖”；引用诗句、词语识记“似”字……在理解词语方面，也采用了多种方式，如结合动作理解“笼盖”，用积累词语的方式理解“茫茫”等。引导学生利用“三看法”学习写好“草字头”的字，让学生习得写字方法，利用微课，引导学生自主地发现“草字头”的字的构字规律，感受汉字的美，并端正学生的写字姿势，培养良好的写字习惯。写字训练进行了梯度设计，第一次是写单个的字，第二次是将字放进句子里，既帮助学生把字写好，又在句境中巩固生字，理解字义。最后引导学生美美地朗读，感受草原的苍茫辽阔之美。】 四、唱读民歌——感受草原情怀 听民歌，带动作唱读。 【设计意图：为了让学生更深入地感受草原风情，选择熟悉的旋律，带领孩子唱民歌，把民歌的韵味演绎得入木三分。同时，也引导学生进行背诵。】 五、拓展延伸，推荐阅读推荐阅读《乐府诗集》。 拓展《