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课题研究计划 倾听，是学生获取信息和提炼信息不可或缺的有效途径和必不可少的一种能 力。人有一半的时间在听，听倾是人们获取知识的主要途径之一，同时，一个人 是否会听还将直接影响其社会交往的能力。而对小学生来说，”听”则显得更为 重要了。他们的主要任务是学习各种知识和技能，不管采用何种学习方式，”会 听”都是必要前提。然而，学生的倾听能力却存在着较大的缺陷，主要有： （1）不爱听。他们不喜欢听别人说话，在别人才刚开始说话时，他们就喜 欢迫不及待的插嘴进来。 （2）”假”听。很多学生在课堂上都会努力表现出自己是在认真倾听的： 双手平放在课桌上，身子挺得笔直，眼睛盯着教师或黑版一动也不动。其实，这 就是”假”听，因为学生如果真的在认真倾听，就不可能会有时间去注意手应该 怎么放，身子应该怎么样。学生之所以要”假”听是为了引起老师的注意，渴望 得到老师的肯定、表扬。 一、确定课题原由 制定这个课题是根据班级情况而定的。通过对学生学习状态的观察，发现学 生倾听习惯不好，插嘴现象严重，你禁止他插嘴，他就索性不听了。思考这个原 因，我觉的现在的孩子非常的自我，表现欲强烈，对于他会的知识，他争着、抢 着要回答，怕别人不知道他会一样，不能认真倾听别人的答案。 二、制定培养计划 针对以上一些存在的问题和原因制定相应的计划： 培养目标： 1、培养学生养成良好的倾听习惯，表现为细心听，用心听。 2、培养学生形成良好的倾听能力，不但要“听”，还要“会听”。 实施方案： 第一阶段：以第一个目标为主，具体要求学生做到，坐姿端正，两手摆放整 齐；听讲时，眼睛看着老师；不随便插嘴，发言要举手。 第二阶段：以第二个目标为主，具体要求学生做到，听清楚老师讲课内容， 对老师的提问能举手回答；听清楚别人的发言，并能做出回应（如点头，微笑）； 1 专心听讲，肯于动脑，能提出自己的疑问，发表不同见解。 实施方法： 1、教师先给学生做出倾听示范，如听某位学生发言时，教师通过表情、语 言等来体现。 2、教师语言要生动，有感染力，情境创设能吸引学生的兴趣。 3、在讲课时，安排任务给学生，明确学生要听什么。指令要简单，清楚。 4、讲解重、难点时要提醒学生。 5、利用时间开展一些活动、游戏，针对性的训练学生的倾听能力。如传话 游戏、听辩错误法、按指令行事…… 三、具体做法 #9332;教师要以身作则。优秀的教师无一例外都是耐心的倾听者。教师有 效地倾听，可以帮助学生倾诉自己的感受，使学生得到表达的机会，享受表达的 愉悦。教师有效地倾听，能让学生觉得自己得到了老师的器重、认可和尊重，能 激起学生的发言欲望，提高发言质量。当学生发言时，教师应首先带头倾听，不 管学生发言质量如何，不要轻易打断，更不能在学生发言时，做其他事情，在学 生发言后，要适当的进行指导或评价。 #9333;要激发学生的倾听兴趣。如低年级可以安排运用儿歌、猜谜等组织 教学，中年级则可根据教学内容设计一些动手操作的活动，如动手画一画、折一 折、摆一摆，或开火车、抢答、比赛等多种形式。动静结合，才能做到有序有效。 要保持学生的学习兴趣最根本的还是精心设计教学，课堂要有动有静，有浅 有深。另外作为教师也要修饰自己的教学语言，提高语言魅力，吸引学生倾听。 #9334;教给学生“听”的方法。要培养学生认真听的习惯，除了让学生想 听外，还要让学生知道从何而听，这就要老师适时地诱导点拨，教给学生方法， 使学生会听。听同学发言时，要求学生眼睛看着发言同学的脸，做到神情专一要 让学生明白听别人讲话，不是只听“热闹”，而是带着问题去听。二要思考有无 不认同的意见，三要给自己带来启发，在大脑中多问几个“为什么”。 #9335;可以把“听”与“说”结合起来，听和说是密不可分的有机结合体， 听的目的不只是听，倾听能力更多是通过说话表现出来，有了专注的听，才会有 准确的说。要检查学生是否有注意听，可以让他重复别人的回答，如“谁能象某 2 某同学那样说一遍。”“看谁把他的发言重复一下。”“谁听的明白，把刚才那 位同学的想法说一说。”等，而对于优生，可以让他们就某个同学的发言、想法， 进行评价“我觉的他/