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第21课 现代中国教育的发展 一、人民教育的奠基 时 代 具 体 措 施 影 响 新中国 成立 第一次全国教育工作会议确立教育要为国家建设服务，学校要向广大工农开门，大力提高人民的文化水平。 确定了教育社会主义发展的方向 全面社会主义建设建时期 制定新中国的教育方针 确定全面发展的教育方针。 发展全日制学校，建立半工半读的学校教育制度。 扫除文盲，培养人才。 逐步形成比较完整的国民教育体系，培养了大批素质较高的劳动后备军和德才兼备的建设人才。 劳动模范郝建秀(中)在山东大学附属工农速成中学学习 北京工农速成中学学生在学习 采煤工人施玉海在中国煤矿工人速成中学学习 田头识字学习 材料: 据统计，十年间中国至少少培养了200万中专毕业生和100万大学毕业生。二战后，日本教育开始实行9年免费义务教育制度。 1957年获理工农医专业博士学位的占博士总数的88％。 1965-1970年培养出19万工科中级技术人员。 文革中清华校门被砸 白卷英雄张铁生 全国第二、三四五次人口普查的文盲人数 文革期间，文盲人数没有减少，说明在此期间教育处于停滞状态。文革结束后，文盲人数减少，说明教育得到了恢复和发展。 1962年 1982年 1999年 2000年 二、动乱中的教育 1.原因： “左”倾思想和“文革”的影响 2.表现： （1）学校停课,教育战线一片混乱 （2）1966年,废止高考制度。 （3）70年代初，招收“工农兵学员”。 3.影响： 教育事业极大破坏，人才缺乏； 整个民族文化素质下降； 与发达国家差距拉大。 三、教育的复兴（措施、影响） 1.文革结束后拨乱反正，全面整顿 2.改革开放后教育优先发展 3.80年代提出“三个面向” ,加快改革步伐 4.90年代 “211工程” “希望工程” 5.加大西部和少数民族教育发展力度 文革后教育向前发展的原因： 国家的重视是重要原因 教育改革措施得当则是重要保障 科研是靠教育输送人才的，一定要把教育办好。 　 ──邓小平《关于科学和教育工作的几点意见》 我知道科学、教育是难搞的，但是我自告奋勇来抓。不抓科学、教育，四个现代化就没有希望，就成为一句空话。 ——邓小平的《教育战线的拨乱反正问题》 科技进步、经济繁荣和社会发展，从根本上说取决于提高劳动者的素质，培养大批人才。我们必须把教育摆在优先发展的战略地位，努力提高全民族的思想道德和科学文化水平，这是实现我国现代化的根本大计。 ──江泽民在中共十四大上的报告 党的领导人如何看待教育、科技之间的关系？ 经济 教育 科技 提供物质保障 提供物质保障 提供人才 推动 促进 促进 教育与科技、经济之间的关系 教育兴办 教育挫折 教育繁荣 百年大计 教育为本 国运兴衰 系于教育 科 教 兴 国 由于自然条件的限制，社会经济、文化等发展的不平衡，还有不少贫困地区教学条件极为落后，有少数文盲存在，而女性文盲占文盲总数的2/3以上；失学儿童中，女童约占2/3。 教育面临的问题和出路： 中国及部分国家25至64岁人口受教育状况 美国依据1948—1984年经济实际增长数据，将传统的经济增长公式调整为：经济增长（100%）=34%（劳动增长+资本增长）+66%（科技和教育）。 日本1952—1961年的经济增长模式为：经济增长（100%）=33.4%（劳动增长+资本增长）+66.6%（科学技术）。 中国经济增长模式：经济增长（100%）=70%（劳动增长+资本增长）+30%（科学技术）。 对比以上几种经济增长模式的差异，探究其间的变化反映了什么问题？ 据《2001年世界发展指标》数据，在每百万人中 从事研究与开发的科学家和工程师人数,美国1993年 为3676人,日本1994年为4909人，韩国1994年为2193 人，而我国在1995年为454人,仅为美国、日本的1/8 和1/10,不到韩国的1/4,高端科技人才与发达国家、 新兴工业化国家差距十分明显。 中国还没有一所大学能够按照培养科学技术发明 创造人才的模式去办学，都是些人云亦云、一般化的， 没有自己独特的创新东西。我们不能人云亦云，这不 是科学精神，科学精神最重要的就是创新。我今年已 90多岁了，想到中国长远发展的事情，忧虑的就是这 一点。 —— 钱学森 第四条　国家、社会、学校和家庭依法保障适龄儿童、少年接受义务教育的权利。 第五条　凡年满六周岁的儿童，不分性别、民族、种族，应当入学接受规定年限的义务教育。条件不具备的地区，可以推迟到七周岁入学。 第六条　学校应当推广使用全国通用