沪教版小学英语五年级上册Module2 Unit5 Friends教学案例.docxVIP

不动笔墨不读书 如何有效指导学生批注《Friends》教学案例 教学背景： 沪教版小学英语五年级上册Module2Unit5Friends第一课时。 片段描述： 在教学课文“Listenandsay”这部分内容时，进入生词环节后,首先要求学生快速阅读这部分内容，学困生可以和组长组成对子一起阅读，并在阅读的过程中圈出文中的生单词“clever,same,class,both,cross,heavy,eachother”，并结合课后单词表或英语工具书标注出生单词的意思，然后抽学生汇报生单词，同时写在黑板上。我们向学生提问：Whoknowsthesewords?学生纷纷举手回答自己认识的单词，并教全班同学共同学习生单词，如：class,clever…”。剩下的生单词，学生通过录音对话来理解、学习。生单词学完后开始进一步学习和理解文本内容。 教学反思： “批注式阅读”是传统读书方法“不动笔墨不读书”的直接体现，接触批注式阅读，是从语文教研课中听到的，所谓“批注”，是指读者在阅读过程中，将自己的所思、所感、所惑以符号和文字的方式，在文中及文章空白处进行标记和书写，用来帮助理解和深入思考的一种读书方式。小学生词汇量小，阅读速度慢，英语阅读能力不强，。批注式阅读落实在本节英语课中，就是在阅读教学之前引导学生通过圈点批注，找出生单词“clever,same,class,both,cross,heavy,eachother”，（学困生和组长结对子，可以在组长的帮扶下对课文进行生单词的标注，这样不仅降低了学困生标注的学习难度，而且在对子的帮助引导下逐渐形成良好的英语阅读能力。）再利用课后单词表或英语工具书来自学单词，标出词义，潜心默读。自学完后，全班学生交流，教师向学生提问：“Whoknowsthesewords?”让学生共同学习理解词义，调动自己的知识经验和生活体验解读文本，包括内容理解、情感体悟、表达鉴赏和质疑问难等，全班都解决不了的生单词再通过录音对话来理解、学习。“学生标注生单词自学文本内容”（学困生结对标注）一一“全班交流解决标注单词”一一“通过录音对话学习理解都不会的生单词”，指导学生标注学习的这三个环节，遵循了小学生英语学习的认知规律和学习规律，有效的提高了学生的学习能力，逐渐形成了良好的学习习惯，长此以往学生会形成良好的英语阅读习惯，有效提高学生的阅读能力。