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教师资格证(中学)教育知识与能⼒知识点汇总 ⽬录


教师资格证(中学)教育知识与能⼒知识点汇总 第⼀章


教育基本知识和基本原理 教育的本质属性
教育的社会属性 赫尔马特教育思想 学样教育 义务教育 素质教育的基本观点 第⼆章


中学课程 课程的作⽤
课程⽬标的特征 课程标准 课程开发 课程改⾰ 新课程改⾰的具体⽬标 第三章


中学教学 教学的特点 教学的意义 教学过程的基本规律 ⽪亚杰的认知发展阶段论 有效促进学习迁移的措施 建构主义学习理论 中学⽣良好⼈格的塑造，要做好以下⼏个⽅⾯ 第⼀章


教育基本知识和基本原理 教育
是⼀种培养⼈的社会活动，产⽣于⼈类的⽣产劳动节，是传承社会⽂化节、传递⽣产经验收报 告和社会⽣活经验的基本途径。教育有⼴义和狭义之分。狭义的教育主要批学校教育⼯作者，是教育 者根据⼀定的社会要求，有⽬的、有计划、有组织地通过学校教育⼯作者的⼯作，对受教育者的⾝⼼ 施加影响，促使他们朝着期望⽅向变化的活动。 教育的本质属性
教育是培养⼈的活动，这是教育区别于其他事物现象的根本特征，是教育的质的规定性。它有以下四 ⽅⾯的特点 1、

教育是⼈类所特有的⼀种有意识的社会活动，是个体在社会的⽣存需要。 2、

教育是有意识、有⽬的、⾃觉地传递社会经验的活动。 3、

教育是以⼈的培养为直接⽬标的社会实践活动。 4、

在教育这种培养⼈的活动中，存在着教育者、受教育者及教育影响三种要素之间的⽭盾活动。 教育的社会属性 1、

教育具有永恒性。教育是⼈类所特有的社会现象，只要⼈类社会存在，就存在教育。 2、

教育具有历史性。在不同的社会或同⼀社会的不同历史阶段，教育的性质、⽬的、内容等各不 相同，每个时期的教育具有⾃⼰的特点。 3、

教育具有相对独⽴性。教育受⼀定社会的政治经济等因素的制约，但教育作为⼀种培养⼈的社 会活动，⼜具有相对独⽴性。，教育的独⽴性主要表现在 第⼀，教育具有继承性；


第⼆，教育要 受其他社会意识形态的影响。第三，教育与社会政治经济发展不平衡。 20
世纪以后的教育的新特点 第⼀，教育终⾝化；


第⼆，教育的全民化；


第三，教育的民主化；


第四，教育的多元化；


第 五，教育技术的现代化。 夸美纽斯的教育思想 第⼀，关于教学原则 他提 教育要遵循⼈的⾃然发展的原则 第⼆，关于教学制度 他最早提 并系统论述班级授课制以及教学的原则、⽅法； 第三，关于教学思想 他提 要把⼴泛的⾃然知识传授经普通⼈的 “泛智教育” 第四，关于教学内容 他规定了百科全书式的课程 第五，关于教学原则 他⾸次提 并论证了直观性、系统性、量⼒性、巩固性和⾃觉性等⼀系列教学 原则。 他发表的 〈⼤教学论〉是教育学形成⼀门独⽴学科的标志 赫尔马特教育思想 第⼀，他将伦理学和⼼理学的理论基础，奠定了科学教育学的基础；

第⼆，他强调教师的权威作⽤，强调教师的中⼼地位，形成了传统教育教师中⼼、教材中⼼、课堂中 ⼼的三中⼼论 第三，提 “四阶段教学”理论。将教学过程分为明了、联想、系统和⽅法四个阶段 第四，他提 了教育性教学原则 “我想不到有任何⽆教学的教育。下如相反⽅⾯，我不承认有任何 ⽆教育的教学。”强调了教学过程是知、情、意统⼀的过程 第五，他提 教育的⽬的是为了培养良好的社会公民。 他的 〈普通教育学〉的 版标志着规范教育学的建⽴ 杜威的教育思想
〈民主主义与教育〉 第⼀，新三中⼼论 “⼉童中⼼ （学⽣中⼼）”、 “活动中⼼”、 “经验中⼼” 第⼆， “教育即⽣活”、 “教育即⽣长”、 “教育即经验的改造”

第三
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主张 “在做中学”，在问题中学习。他认为，教学的任务不仅在于教给学⽣科学的结论，更 重要的是要促进并激发学⽣的思维，使他们掌握发现真理、解决问题的科学⽅法 第四，学校即社会 第五，提 五步教学法 创设疑难情景——确定疑难所在——提 解决问题的种种假设——推断哪个 假设能解决这个困难——验证这个假设 教育与社会政治经济制度的相互关系 教育与政治经济制度是相互制约的关系。⼀定的社会政治制度决定着教育，⽽教育⼜对社会政治经