优质课一等奖高中语文选修《国殇》.docVIP

优质课一等奖高中语文选修《国殇》 教学目标： 1指导学生基本掌握诵读诗歌的要领,培养学生准确传达感情的诵读能力。 2体会《国殇》通过塑造和歌颂为国牺牲的英雄,表现出来的强烈的爱国精神。 学情分析： ?1爱国主题在高中语文教育课本中可以说是屡见不鲜的,但是这样又容易带来流弊,就是学生容易对此类作品体会不深入,唤起学生真正的爱国体验,深入到诗歌内部,消除与屈原的遥远感是我设计思路的出发点。 2《国殇》为楚辞体,相对于唐诗宋词学生接触较少,只学过《离骚》节选,所以要激起兴趣。理科班学生平时学生阅读活动和阅读技巧较少,而诗歌尤其需要重读,所以朗读指导和范读必不可少,并给足时间以让学生揣摩阅读。 教学过程： 第一学时 教学重难点： 从诵读品味入手,体会诗歌中的形象和情感。 掌握诵读要领,提高诵读能力。 教法与学法: 教法: 1以诵读带动体悟2启发与讨论结合 3品读与探究结合4多媒体辅助教学 学法: 1诵读诗歌体悟感情2知人论世探究意蕴 课时安排： 1课时 导入课文： 一、导入 由奥运会图片吸引学生兴趣,引进国家对于个人的意义,进入课文。??在今年的奥运会上出现了一支特殊的队伍-----奥运首个难民代表队。如果你可以参加今年的奥运会,你会选择参加那支队伍呢?对,与其他代表队相比,他们一样有着体育的梦想,但是却失去了最为宝贵的一样东西——国家。所以我们被称为中国公民,而他们只能被称为“某国难民”。都说国很大,其实一个家,都说过很远,保护在身边。所以当战争来临,祖国的天空被烽火照亮,战士们的身影就会出现在残酷的战场。文学天空,群星璀璨,保家卫国,久唱不衰。今天我们就学习最早的爱国诗人屈原的著名作品——《国殇》 解题 二、解题 国殇??? 为国事而牺牲。这是屈原为阵亡的楚国的战士而创作的一首祭歌。 教学过程： 三、初读感知? (读准字音,读通文义) (教师)教育家叶圣陶先生说:“国文本就是读的学科”。诗歌更需要通过反复诵读求得真意,所以这节课让我们的课堂充满读诗的声音,在朗读中走进诗歌深处。 1请同学们放生朗读这首诗,不理解的地方参看注释。 2整体感知诗歌,概括上下两节分别写了什么内容。 3请一位同学站起来朗读本诗,要求读准字音,并提醒本诗作为楚辞应注意“兮”的处理。 四、 精读涵咏(读出形象,读出情感) (教师)诗言志,仅仅读准音,理解大意是不够的,我们还要读出诗中的形象,诗中的情感,让我们置身诗境,还原战场,复活战士,激活情感。 1教师投影问题进行引导,体会当时的战争情形和展示形象,体会作者的感情。 问题1透过这些文字,你听到了什么声音? 战马嘶鸣声,武器碰撞声,战鼓声, 呐喊声,受伤的惨叫声等 感受到战争的激烈 问题2楚国的将士是怎样表现的? 操吴戈兮披犀甲?? 矢交坠兮士争先??? 霾两轮兮絷四马,援玉枹兮击鸣鼓?? 出不入兮往不反? 带长剑兮挟秦弓? 首身离兮心不惩? 奋勇 无畏 坚强 视死如归 死而不悔 问题3作者对战士的评价? 诚既勇兮又以武,终刚强兮不可凌身 既死兮神以灵,魂魄毅兮为鬼雄 (教师)作者抑制不住自己的感情,赞颂战士们勇武刚强,生为人杰,死为鬼雄,英名长存,气贯长虹! 2学生试读课文第一段,体会感情。 3教师进行朗诵指导和范读。 因声求气,吟咏诗韵。(教师)第一段描写的是战争场面,所以动词重读。 前四句“操吴戈兮披犀甲----矢交坠兮士争先”战争开始,应用坚定而急速的语调读出战争的紧张和将士们杀敌时的愤怒,“争先”二字应用高昂上扬的语调读出战士们的奋勇无畏。 中间四句语调感情要有所变化“凌余阵兮躐余行,左骖殪兮右刃伤。 ”我军伤亡惨重,语速要慢,语调肃穆、痛心。“霾两轮兮絷四马,援玉枹兮击鸣鼓”语调要高昂、坚决,“击鸣鼓”重读,读出战士们坚毅不屈的精神。 “天时怼兮威灵怒,严杀尽兮弃原野”最后两句描写天神发怒,天昏地暗,而战士们全部壮烈牺牲,要用缓慢的语速而悲壮的语调读出气势与作者内心的敬颂。 五、创读体味(读出气势,读出个性) 1请同学们揣摩诗歌的形象与感情,结合适当的语调语速和停顿重音的技巧,先个人试读文章第二段。 2小组交流探讨,并互相欣赏。 3自荐或推荐优秀代表进行朗读并解释处理的原因。 如:注意第二段前两句“出不入兮往不反,平原忽兮路超远。”写战士们生前厮杀战场,死后魂灵在原野上飘荡,不得回家,要用低沉的语调,缓慢的语速读出凄凉孤独的感情,读出回环往复之感。带长剑兮挟秦弓,首身离兮心不惩。 六、知人论世(读出意蕴) 《国殇》从题目看是一首悼亡诗,学习了全诗之后,同学们回味一下,这首诗给人的是一种悲哀的感觉吗? 投影当时的背景和屈原的介绍教师引导学生理解总结诗歌的主旨 楚国资料 1公元前312年,楚秦战,秦斩杀楚甲士8万,取汉中郡。 ?2公元前301年,秦与齐、韩、魏联合攻楚,取楚重丘。 3次年再战,杀楚人达