专题九--普通高中教学质量评价.pdf

专题九 普通高中教学质量评价 在深化普通高中课程改革和新高考的背景下，为贯彻选择性教育理念，促进 学生全面发展基础上个性化发展，分层分类走班教学在普通高中已全面推进。为谢谢阅读 全面提高教学质量，急需构建适合学校实际、富有学校个性、促进深化普通高中谢谢阅读 课程改革和适应新高考的教学质量评价体系。 一、教学质量评价的理论基础和原则 (一）普通高中教学质量评价的理论基础 以科学发展观、多元智能理论、建构主义理论、系统论和新课改理念为指导，谢谢阅读 将教育测量、教育统计作为教育质量评价的基本技术手段 .通过教学质量评价, 促进学生的创新精神的养成和实践能力的提高，促进教师的专业成长,促进学生、 教师、学校的和谐、有序、协调、可持续发展.谢谢阅读 这些理论给了我们很多启示：一是评价要回归教育本源，在价值取向上从过 度追求现实功利转向追求评价对人的发展价值；二是 “以学论教是以学生的发 展需求来决定教师的教学策略，将教学过程与评价过程整合，教学目标与评价目 标一致，从学生视角审视教学，关注 “全景式”教学过程,评价过程突出师生互 动，给师生提供全面准确的教与学信息，让评价成为师生改进教与学的有效手段， 使学校教育满足每一个学生的发展需求；三是评价是为学生的健康成长加油，多 一把尺子就多一批好学生，教育就是让学生有幸福感,对教师最好的福利是激励， 评价要让师生体验成功 ,在激励中取得更大的成功 ;四是评价以学生在原有基础 上发展 “增量”为依据，关注学生认知结构、学习方式、知识水平差异,构建满 足学生差异化发展的个性化评价方法，实现评价主体、内容、方法、结果呈现和 功能多样化；五是根据系统理论，形成教学质量评价与教学管理、教与学过程整 合的策略和方法.坚持教学管理、课程、教学、评价、反馈、改进的整合和协同 推进，实现评价各个环节的有效对接；六是要推进教学指导功能升级，既掌握研 究科学的评价理论和手段，把评价作为指导教学的有效方法,从经验转向证据， 建立基于评价结果的改进和干预机制,指导学科组制定教学改进计划。使教学质 量评价成为改进学校教学管理、教师教学和学生学习的有效手段，成为激活师生 发展内驱力的长效机制。谢谢阅读 (二)普通高中教学质量评价原则 1、过程性原则.教学质量评价是一个持续的过程，注重对学生学习过程评价, 关注学生参与程度,自主、合作、探究学习的意识和情感、态度、价值观发展 , 建立学生成长档案袋，反映学生学习的进步历程。谢谢阅读 2、发展性原则。引入内差异评价法，让全体学生站在同一评价起点上，以精品文档放心下载 学生在原有基础上发展作为评价依据。关注学生已有的发展和潜在的发展以及发 展中的变化，准确判断学生发展强项,真正实施个性化教学，促进学生个性化发 展.谢谢阅读 3、激励性原则.激励性评价让师生体验成功，使之成为师生改进教与学的策谢谢阅读 略和方法的有效手段,优化教学过程，重视师生在教学质量评价中的主体地位，谢谢阅读 增强他们的参与意识，使评价过程成为师生自主反思、自主改进、自主发展的过精品文档放心下载 程。 4、科学性原则。教学质量评价以现代教育理念为指导，遵循教育规律，以 激活师生发展内驱力,优化学校教学管理和师生教与学的策略和方法，在现代教 育技术支持下,构建具有较强科学性和可操作性的教学质量评价体系.感谢阅读 5、多元性原则。定性评价和定量评价相结合，过程性评价与发展性评价相 结合，自我评价与同伴评价相结合，不同类型课程选择不同评价方式和方法,提 高评价的针对性和可操作性。精品文档放心下载 二、普通高中教学质量评价体系 2015 年开始浙江省各设区市 11 所普通高中经过 1 年多时间共同探索，构建谢谢阅读 了由目标、组织、方法和反馈调控等四部分组成的普通高中教学质量评价体系。感谢阅读 （一)教学质量目标体系 教学质量目标是保证教学质量的前提，是教学质量评价的重要组成部分。教 学质量目标既是教学工作的目标要求,也是教学质量评价的基础。教学质量目标 体系依据中国学生发展核心素养、学科课程标准、学科核心素养和学校育人目标 而设定，由学校教学管理目标、教师教学目标和学生学习目标组成,将教学目标 层层分解为学科教学各阶段的质量目标，形成一个比较完整的质量目标体系。谢 谢阅读 （二）教学质量评价的组织体系 构建四级评价组织，在教学质量评价过程