多元目标的英语教育龚亚夫（成都师范学院）.pptx

中小学英语教育的问题课程设置问题课程规定课时数不足以支撑掌握英语；每周2-3课时被称为“滴水法”；教材内容不足、缺乏难易度与趣味性匹配的补充资源；3. 大班教学，教师难以照顾全体学生，两级分化难以避免；4. 未能提供核心素养的具体内容与例证（多少种思维能力与品格及其行为表现） 中小学英语教育的问题教学途径问题教材以句型结构与功能为重点，关注形式，很多语境不是真实语言使用；2. 话题语境以英语国家生存目标为参照，与学生真实世界、成长中的问题相距较远；3. 语言运用于思维方式、行为、品格剥离，未能将思维、品格与语言结合；4. 教材通常以线型设计的话题为主线，复现率低，依靠学生自己综合使用语言。多元目标的英语教育龚亚夫（成都师范学院）. 语言意味着语法+词汇？ Language is not made up of structure + vocabulary, but of different kinds of lexical phrase. Many such of phrases are produced as single units within the stream of speech. (语言不是语法加词汇构成的，而是很多不同的词汇短 语构成的） Lewis（ 2002， p. 145） 校本课程 学校有自己的课程目标 -- 品格、思维水平、学校文化、学校有自己的课程资源 -- 阅读、韵诗、戏剧、配音、网络、挂图学校有自己的教学设计 --教案、活动方式、备课方式学校有自己教师发展路径 -- 通过何种方式进修、提升 学校有自己理论 -- 能总结出自己的经验与理论用任务评价语言使用 Language use tasks give teachers and assessors information about the child’s ability to use language in communicative ways. …Recent developments in performance assessment have provided new directions that inform the approach to the assessment through language use tasks. McKay, P. (2006,p.98)解决真实问题 （ Relevant problems) 学生日常可能遇到的真实的问题---打架、受欺负 、伤心、安全---打碎了玻璃、受伤了、遇到着火等--- 如何处理垃圾--- 在公众面前演讲（克服害怕心理）--- 问路，根据指示语找到你要去的地方如何记忆单词 词汇学习 s-che-du-le 语块记忆方法 真实思维过程（ Real thinking process） 学生在生活中遇到实际的问题需要解决；比如养猫还是养狗？涉及到解决问题，做决定的过程；是真实信息的交流，是他们根据学习的内容，表达自己真实的想法、做法、看法和情感。用思维可视图协助学生读、写和说 Task and performance It seems that task accomplishment is the ultimate focus for evaluating human performance. It follows that L2 performance assessment and task-based approaches to language teaching and assessment will likely share a greatly deal of theoretical and practical common ground. Norris (1998 )---Elsa： Ok, I know the problem. So what did you say?---Lynn： I got very angry and shouted at him. I said, you never care about me but only your work! And then, I went to my own room, and turned on TV. A few minutes later, my mother came in and said she wanted to talk to me. 词汇和语法是不可分割的 国内当前讲词汇学习最大的问题是把词汇学习和使用分割开来，把词汇记忆和