《涉江采芙蓉》课件 统编版高中语文必修上册.pptxVIP

新课导入莲谐音“怜”，借以表现爱情。如：采莲南塘秋，莲花过人头。低头弄莲子，莲子清如水。（《西洲曲》）常用莲素静纯美、亭亭玉立的姿态来表现和谐恬静的意境。如：竹喧归浣女，莲动下渔舟。（《山居秋暝》）以莲花的品行高洁来表达不与世俗同流合污的坚贞品格。如：予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖。（《爱莲说》）莲花又称荷花、藕花、芙蓉、芙蕖、菡萏、净友、芰荷等。采芙涉江蓉《古诗十九首》统编高中语文必修上 古诗词诵读教学目标1.了解《古诗十九首》以及创作背景；2.鉴赏诗歌直抒胸臆、对面落笔等艺术手法；3.感受诗歌所表现出的质朴却感人至深的念亲怀乡的感情。一、古诗十九首《古诗十九首》是汉末文人创作并被南朝萧统编入《文选》的十九首古诗的统称。内容“大率逐臣弃妻，朋友阔绝，游子他乡，死生新故之感。”作品熔叙事、写景、抒情为一炉，深刻地再现了文人在汉末社会思想大转变时期，追求的幻灭与沉沦、心灵的觉醒与痛苦。语言朴素自然，生动真切，天然浑成，被刘勰称为“五言之冠冕”。梁钟嵘评其“文温以丽，意悲而远。惊心动魄，可谓几乎一字千金”。它标志着五言诗歌已由以叙事为主的乐府民歌发展到以抒情为主的文人独创阶段，对后世诗人影响深远。二、创作背景东汉末年，宦官外戚勾结擅权，官僚集团垄断仕路，上层士流结党吹捧，文人士子备受压抑。在这样的形势和风气下，中下层文人士子或为避祸，或为寻求出路，只得奔走交游。他们“离乡背井，辞别父母，亲戚隔绝、闺门分离”，因而也就有了思妇的闺怨和游子的羁旅乡愁。真实地从这一侧面反映出东汉后期政治混乱、败坏、没落的时代面貌。三、诗歌诵读涉江采芙蓉《古诗十九首》涉江采芙蓉，兰泽多芳草。 采之欲遗谁？所思在远道。 还顾望旧乡，长路漫浩浩。 同心而离居，忧伤以终老。四、研读诗歌涉江采芙蓉，兰泽多芳草。渡过江水去采那朵莲花，兰草生长的沼泽地长满芳草。这两句诗有哪些意象？描述了怎样的情景？表达了抒情主人公怎样的感情？芙蓉”“兰泽”“芳草”等意象。描述了抒情主人公涉江采摘芙蓉的情景，营造的是轻松欢快的氛围。“芙蓉”“兰泽”“芳草”等意象，表达出诗人情怀的高雅，感情的纯洁、美好。采之欲遗谁？所思在远道。采了莲花要送给谁呢？想要送给那远方的爱人。这两句用了什么手法？你从“远道”一词品出什么？设问。“远道”为下面的情绪转折透露一些消息。把人物放在美好、欢乐的采莲背景上，抒写独自怀远的忧伤，正具有以“乐”衬“哀”的强烈效果。还顾望旧乡，长路漫浩浩。回头望望远处的故乡，却又长路漫漫无边无际。这两句里有哪些意象？这些意象包含着作者怎样的思想感情？“旧乡”“长路”。“旧乡”在“漫漫”长路的那头，看不到也望不着，“旧乡”的爱人此时也正凝眸相望吗？相爱却不得相见，浓浓的相思之情溢于言表。这两句将“远道”意思说尽。这两句里“还顾”“漫浩浩”两词运用巧妙，请简要分析，谈谈这样写有什么作用。“还顾”一词动作感和画面感很强，让人仿佛看到主人公孤单、忧愁、怅惘地立在船头，徒劳地往故乡的那个方向张望，他看到了什么？是他不敢去仔细计算的迢迢的路程！“漫浩浩”一词，读起来给人以路途绵延无尽的感觉。故乡在哪儿？“所思”在哪儿？抒情主人公感情痛苦到极点。这两句并没有直接点明主人公的痛苦，这样，给读者留下了很大的想象的空间，具有含蓄不尽的效果。同心而离居，忧伤以终老。漂泊异乡两地相思，在思念的愁苦中忧伤以致终老。“同心而离居，忧伤以终老” 这两句表达了主人公怎样的心情？表达主人公黯然痛苦的心情，还能让人深切地感受到两个彼此相爱的人的真挚笃厚的感情。因爱之深才思之深，因爱之长久才有“终老”之“忧伤”。五、综合探究1.《涉江采芙蓉》里写“采芙蓉”赠给所思之人，这对全诗在营造意境上有什么作用？芙蓉就是荷花，荷花给人清幽、高洁的感觉。屈原的作品里也视“荷”为香草，认为她具有美好的品质。因此，写采芙蓉送给所思之人，营造了清幽高洁的意境。2.有人认为本诗的抒情主人公是男性，也有人认为抒情主人公是女性，历来众说纷纭，结合你对诗的理解，说说你的观点。古代一些诗评家大都认为主人公是女子，理由有三：当时男子游宦京师洛阳，远离江南；女子采莲是旧俗，“芙蓉”即“夫容”，“莲子”即“怜子”；《古诗十九首》是文人独立创作的作品，可以用悬想的方式，以女子的口吻来写。因此思念的应该是双方，正如李清照《一剪梅》“一种相思，两处闲愁”，所以诗中有游子思乡思亲之缠绵，也有闺女思念情人之真挚。即“涉江”者是女子，“还顾”者则是女子“所思”的男子。诗歌两个画面是同时显现的：一边是痛苦的妻子，正手拈芙蓉、仰望远天，身后是密密的荷叶，红丽的荷花，衬着她飘拂的衣裙，显得那样的孤独凄清；一边是云烟缥缈的远空，隐隐约约摇晃着返身回望的丈夫的身影，那一闪而隐的面容，竟是那般愁苦！诗歌主旨：表达远隔两地的爱人互相思念的哀伤与惆怅之情。六、艺术手法