《有效教学》课程教学大纲.doc

《有效教学》教学大纲 课程说明：根据我国《教师教育课程标准》以及新课程改革对教师和课堂教学提出的新要求，我们在全校师范生中开设《有效教学》这一课程。《有效教学》是教师教育基础类课程的重要模块之一，课程总学时32，获得2个学分。使用教材为孙亚玲教授主编，高等教育出版社出版的《有效教学》，辅助教材为孙亚玲著《课堂教学有效性标准研究》（教育科学出版社2008年版）、崔允漷主编《有效教学》（华东师范大学出版社2009年版）、余文森主编《有效教学》（高等教育出版社，2013）。 课程目标：本课程目标在于使师范生掌握课堂教学的知识与能力的同时，了解我国基础教育中教学改革的热点问题，使学生具有观察教育教学现象，进行思考和研究的能力。通过课程学习，师范生应学会依据课程标准制订教学目标或活动目标，能够将教学内容转化为对中小学生有意义的学习活动，学会创设支持性与挑战性的学习环境，让学生了解课堂教学的规范与过程，并形成问题意识和一定的解决问题的能力。 教学理念和方法：本课程提倡善、真、美的教学理念，采用讲授、讨论、小组合作、案例分析、角色扮演、播放影像资料、论文撰写、课堂演讲辩论等方式方法进行教学。贯彻研究型教学理念，教学活动坚持以教师主导、学生主体，因材施教，充分调动学生积极性和主动性。课程内容力求融时代性、针对性、科学性和艺术性于一体，使课程成为学生喜闻乐见、终生受益的课程。 考核方式与要求：本课程采取过程性评价与总结性评价相结合的评价方式对学生的学习表现进行综合评判。过程性评价为学生的平时成绩，由出勤、课堂表现、笔记情况等课堂情况评分，占总成绩的50%。总结性评价主要考察学生对有效教学理论掌握与实践运用能力，采取笔试形式，包括20%闭卷和80%开卷。其中开卷主要为简答题、论述题、案例分析题等。两部分考核结果所占比例为5:5。以百分制计算。 课程内容：本课程以教师的教学行为为切入点，按照课堂教学的时间顺序安排内容，分为绪论、课前、课中、课后大四个模块，十三章。绪论部分主要介绍有效教学的基本理念。 第一章 绪论 促进学习的“有效教学” 教学目的 通过绪论一章的综述学习，树立正确的有效教学观，认识与了解有效教学的相关理论，为今后的学习奠定基础。 教学内容 什么是“有效教学” “有效教学”的理念 《有效教学》编写原则和体例 “有效教学”的内容结构 反思?探索?实践 做一次个案调查，看看现在中学的课堂教学是否体现出真、善、美的理念，有没有一些经验可以借鉴。 推荐阅读 [1]崔允漷.有效教学[M]. 上海：华东师范大学出版社，2009. [2]余文森.有效教学[M]. 北京：高等教育出版社，2013. 第二章 以学定教，逆向设计 教学目的 通过本章的学习，了解逆向设计的理念，掌握逆向设计的原则与方法。 教学内容 逆向教学设计概述 设计预期的学习（教学）目标 设计测评学习（教学）目标实现程度的方法和依据 设计实现学习（教学）目标的教学活动和过程 整合各种要素，形成《教学设计》 反思?探索?实践 请每位同学访问下面网站，下载《课程标准》，选择其中一科阅读: /JYKY/ShowArticle.asp?ArticleID=9681 请根据你选择的科目，在网站上有哪些信誉好的足球投注网站至少两个出版社这个科目的不同版本的教材中的同一个内容，下载学习。比如，数学八年级的“数据分析”或者“勾股定理”，或者七年级历史“贞观之治”等。 每人根据所选内容和所提供的教学设计模板，提交一份完整的《教学设计》，并用本章表1---5所给的“评估标准”自我评价、修改，直至满意为止。 收集中学教师的《教学设计》，不分学科和年级，尽可能多的收集，对所收集到的《教学设计》进行分析、评述。 推荐阅读 [1] Wiggins, G. McTighe, J..Understanding by Design[M].Alexandria, VA:ASCD, 2005 [2] P.·L.·史密斯, T.·J.·雷根. 教学设计[M].// 庞维国，屈程，韩贵宁. 译. 上海： 华东师范大学出版社，2008 [3]叶海龙. 逆向教学设计简论[J]. 当代教育科学，2011（4）：23—26 第三章 学习课程标准 教学目的 通过本章学习，促进师范生了解课程标准的理念、目标和内容结构，反思传统教学，提高、更新教学理念和思想，把握教学目标，提高教学实效，促进学生发展。 教学内容 一、课程标准的历史发展与内涵 二、课程标准的框架结构 三、课程标准的价值追求 反思?探索?实践 用自己的话概括什么是《课程标准》，为什么要学习《课程标准》。 梳理学习《课程标准》的方法。