《乡土中国》导读课课件统编版高中语文必修上册.pptxVIP

开卷有益，读书有法 ——《乡土中国》整本书阅读导读课一、导入激趣为什么中国妈妈与美国妈妈不同？ “我们的社会结构本身和西洋的格局是不相同的，我们的格局不是一捆一捆扎清楚的柴。而是好像把一块石头丢在水面上发生的一圈圈推出去的波纹。……而在孩子成年了住在家里都得给父母膳宿费的西洋社会里，大家承认团体的界限。在团体里的有一定的资格。资格取消了就得走出这个团体。在他们不是人情冷热的问题，而是权利问题。在西洋社会里争的是权，而在我们却是攀关系、讲交情。”——《乡土中国·差序格局》我们为什么要阅读《乡土中国》？二、阅读意义（一）它是高中语文课程中“整本书阅读与研讨”学习任务群的必读书目。 教育部统编的高中语文新教材增加了“整本书阅读”单元，学生必须阅读整本《乡土中国》（费孝通著）和《红楼梦》。二、阅读意义（二）可以沿着作者的思路，一窥中国的基层社会，了解中国乡村社会的面貌，更为具体、深入地理解中国乡土社会的文化传统和文化精神。 文中大量引用《礼记》《大学》《论语》《孟子》等中国文化典籍，对“仁义礼智信”、“孝悌”等中国文化的核心概念进行了辨析与讨论。二、阅读意义（三）可以发展思辨能力，提升思维品质。 学术著作的本质在于“说理”，在于“论证”。（四）可以帮助我们观察社会、研究人事。“无穷的远方、无数的人们，都与我有关”。（五）可以祛除浮躁，培养毅力，涵养心智。我们该如何阅读《乡土中国》？三、阅读方法二一专业读法带着专业问题和书“对话”，吸收或质疑其中的观点。非专业读法充实知识，拓展眼界，提升素养。设定计划，集中阅读。坚持读完，留下印象。先粗后细，紧抓概念。三、阅读方法二三四一粗读细读研读重读三、阅读方法一粗读1. 序言：了解作者、书的背景、写作目的。2. 目录：了解主要观点。3. 后记：了解写作经历。4. 浏览全书：留意每个章节的开头和结尾，看到阐述观点或定义概念的句子，顺手圈画。粗读——作者 费孝通（1910.11.2-2005.4.24），江苏吴江（今苏州市吴江区）人，享誉世界的社会学家、人类学家、民族学家、社会活动家，中国社会学和人类学的奠基人之一。国际赫胥黎奖奖章获得者。伦敦大学经济政治学院院士， 获联合国大英百科全书奖 。 ? 《乡土中国》是当代社会学家费孝通创作的社会学著作，首次出版于1948年。 ? 《乡土中国》是学界共认的中国乡土社会传统文化和社会结构理论研究的重要代表作之一。? 该书语言流畅，浅显易懂。粗读——前言书的类型：《乡土中国》是费孝通所著的一部研究中国乡村社会特点的学术著作。创作意图：请阅读《乡土中国》的序言部分，找出成书的背景和写书的目的。成书背景：根据先生在20世纪40年代于西南联大和云南大学所讲“乡村社会学”课程内容整理而成。写书目的：尝试回答“作为中国基层社会的乡土社会究竟是个什么样的社会”这一问题。粗读——前言 “它不是一个具体社会的描写，而是从具体社会里提炼出的一些概念。这里讲的乡土中国，并不是具体的中国社会的素描，而是包含在具体的中国基层传统社会里的一种特具的体系，支配着社会生活的各个方面。”——旧著《乡土中国》重刊序言粗读——目录乡土本色文字下乡再论文字下乡差序格局维系着私人的道德家族男女有别礼治秩序无讼无为政治长老统治血缘和地缘名实的分离从欲望到需要目 录三、阅读方法二细读细读就是对一些重要章节进行分析性阅读。1. 批注法：圈画文本的主要观点、重要概念，记录自己的心得体会。2. 抓概念：联系上下文或查找相关资料辨析核心概念内涵。3. 理思路：通过抓取每一章内的结论性语句，梳理每一章的写作思路；通过提炼每一章的主旨论点，把整本书的论证脉络梳理清楚。【建议做成思维导图】三、阅读方法以任务单的形式开展细读章节乡土本色核心观点1.乡土社会的本色是土气，由此产生了生于斯、死于斯的熟悉的社会模式。2.以农为生的人，世代定居是常态，迁移是变态。3.我们的民族和泥土分不开，既有光荣，也有束缚。关键概念有机的团结（礼俗社会）；机械的团结（法理社会）主要材料美国朋友的话，史禄国先生的话，电影里的风俗，西洋商人的故事。论证思路先概述中国社会乡土特色，再从不同角度列举事实论证中国人靠土地谋生，而后分析由此带来的聚村而居的社区特色，最后讨论熟人社会的规矩与信任。三、阅读方法以思维导图的形式展开细读四、阅读方法三研读 研读就是在通读完全书，并细读过部分章节后，对阅读中发现的问题进行反复阅读和思考，这些问题是可以结合自己的阅读经验和生活经验提出的。可选专题：中国传统社会的礼治与法治中国传统社会父子关系的特征传统社会同意权利与现代民主社会的异同四重读 重读的根本目的是“消纳”。——钱钟书再品观点、加深理解借鉴实例、充实素材课堂小结 《乡土中国》重在客观论证，我们依然感觉得到其中流淌着浓郁的传统文化意识以及乡土中国情结。通