1.《沁园春•长沙》课件 统编版高中语文必修上册.pptxVIP

南朝·刘勰《文心雕龙》说 ，登山则情满于山，观海则意溢于海。古人登山川胜迹，必吟诗感慨，更何况青春恣肆，精彩无限。24岁的李白离开青莲乡，走出蜀地时写下“渡远荆门外，来从楚国游。山随平野尽，江入大荒流。”他像雏鹰一样在山的那边看到了更广阔的天空人生；25岁的杜甫出游齐赵，正值意气风发的时期，登临五岳之首的泰山，借山言志，豪放不羁，写下“会当凌绝顶，一览众山小”的大鹏展翅的人生抱负；26岁的王勃登滕王阁写下了“关山难越，谁悲失路之人，萍水相逢，尽是他乡之客”的忧愁。最好的年华，最美的江山风景与风云际会的时代碰撞时，有人慷慨激昂，有人悲愁忧叹。今天看青年的毛泽东登橘子洲头他看到了什么，感慨了什么？ 沁园春 · 长沙 —毛泽东 第一课时 学习目标 1.了解并掌握词的相关知识。 2.反复诵读，整体把握词作内容。 3.感悟作者的博大胸怀。 1.名称：词，始于南朝，兴起于隋唐，盛行于五代十国，至宋达到顶峰。最初称为“曲词”或“曲子词”，是配音乐的，后来逐渐跟音乐分离，成为诗的一种，所以又称为“诗余”。由于句式参差不齐，又被称之为“长短句”。 2.特点：调有定格，字有定数，韵有定声。 3.词牌和词的标题的区别：词牌是一首词词调的名称。词的标题是词的内容的集中体现，它概括了词的主要内容。长沙，作为这首词的标题，揭示这首词的主要内容均与诗人当年在长沙求学时有关。 4.词的分类： 按字数的多少分小令（58字以内）、中调（59—90字）、长调（90字以上）。 按词的片数分为单调词（不分段），双调（上片下片），三叠（三片），四叠（四片） 按流派分豪放派和婉约派。豪放派作品气势豪放，意境雄浑，充满豪情壮志，给人一种积极向上的力量，代表作家是苏轼和辛弃疾。婉约派作品清丽含蓄，感情婉转缠绵，情调或轻松活泼，或婉约细腻，题材较狭窄，多是写个人遭遇、男女恋情，也有写山水、融情于景的，代表词人有柳永、秦观、李清照等。 写作背景 1925年2月，是北伐战争开始的前一年，当时革命蓬勃发展，年仅32岁的毛泽东直接领导了湖南农民起义，当时国共统一战线已经确立，但革命该由哪个阶级来领导，成为党内外斗争的焦点。这年深秋，毛泽东从韶山前往广州主持全国农民运动讲习所，途经长沙，重游橘子洲头，面对绚丽的秋景，回忆往昔的岁月，写下这首气势磅礴的《沁园春·长沙》。 整体感知，边读边悟 1.结合注释，反复诵读，用一个词语来概括读过之后的感受。 2.以词人的活动为主体，找出线索动词，看词中描写了哪几幅画面？这几幅画面之间是如何串联在一起的？ 3.本词的文眼是哪一句？ 2.概括画面,把握基本内容 独立寒秋图 湘江秋景图 峥嵘岁月图 中流击水图 这几幅图由“立”“ 看”“怅”“忆”“记”等串联诗人的活动，由诗人登橘子洲头所见到，内心澎湃感发，再到联想峥嵘的读书岁月，完成了由实到虚，由外在的景物到内心的情志抒发，再由情带出对往事回忆明志的过程。 3.文眼：问苍茫大地，谁主沉浮？ 第二课时 学习目标 1.有感情地朗读课文，感悟作者的博大胸怀。 2.体会关键字词的作用效果，掌握炼字方法。 3.掌握情中显志的表现手法。 1.从词前三句中，可以得到什么信息？能否把“独立”改为“站立”？ 2.上片分为几个层次，每个层次的主要内容是什么？ 3.上片描写了哪些景物？圈出景物的描述词或修饰词。 独立思考 注： 独立思考设计简单，老师不需讲解，有的可并入讨论环节讲 主动讲解 1.上片运用了极富表现力的词语，尝试对（独立—染— 碧—争—击—飞—翔）作出分析。 2.上片是如何描写景物的？（色彩、感官、动静 观察角度、修辞等） 这些景物烘托出怎样的氛围特点？表达了诗人怎样的内心情感？ 3.词人由眼前之景联想到了什么？词中是否有回答？ 注：分组研讨，每组2—3人，每位同学依次分享独立思考内容的答案 双师导学 （一） 示范：独立第一句 时间地点 环境 “寒秋”、“橘子洲”点明时间、地点、独立的形象，北去的江流，又有“寒秋”着色，便有了无限的涵咏之味和沉郁豪迈之气。 独立既是指一人，也含有精神孤独的意味；联系当时的背景，军阀正在通缉毛泽东。诗人在韶山人民的掩护下，秘密到达长沙，独自来到橘子洲头。可见一个“独”字再现了当时的特定环境，但诗人身处险境仍然“独立寒秋”，坦荡从容。 对比1： 柳宗元《江雪》中“独钓寒江雪”。 这是他政治革新失败以后，被贬到永州后写的，表露了他：决不妥协的决心。一个“独钓寒江”，一个“独立寒秋”，意境相似，但封建士大夫与革命伟人的胸襟境界是不可同日而语的。 对比2：晏几道的“落花人独立，微雨燕双飞”。 写的是孤独的词人，久久地站立庭