12.《古诗三首》（教案）五年级上册语文部编版1.docx

学习领域 语文 教材来源 部编版五上教材 主题名称 《示儿》、《题临安邸》 教学对象 五年级学生 设计教学 课程教师 教学时间 40分钟 教学资源 多媒体 教学目标 通过随文识字、字理识字等方法认识“乃、熏”2个生字，会写“祭、乃、熏”三个生字。 读通读顺两首古诗，借助注释、插图等方式正确理解两首古诗的大概意思，背诵古诗。 学习收集、整理资料的方法，通过两首古诗的对比参读，明了诗歌之间的联系，体悟诗人忧国忧民的思想感情。 结合课外资料，在反复诵读和画面想象中，深入理解诗句表达的情感，体会诗人深沉、强烈、真挚的爱国情怀。 教学 重难点 1.学习收集、整理资料的方法，通过两首古诗的对比参读，明了诗歌之间的联系，体悟诗人忧国忧民的思想感情。 2.结合课外资料，在反复诵读和画面想象中，深入理解诗句表达的情感，体会诗人深沉、强烈、真挚的爱国情怀。 课前预学 结合预学单，搜集北宋、南宋的历史资料；对比发现两首古诗的异同。 教学环节 教学流程 时间 科技应用(T) 教学评量 揭题导入 导语：古往今来，爱国是人类永恒的信仰。爱国就是李清照——生当作人杰，死亦为鬼雄。爱国就是林则徐——苟利国家生死以，岂因祸福避趋之。爱国就是艾青——为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……在陆游、林升的诗里，爱国又是怎样的呢？ 1.今天我们一起学习《古诗三首》的前两首《示儿》《题临安邸》，请结合注释说说你从题目中了解到了哪些信息？ 预设：《示儿》的题目点明了这首诗是父亲临终前写给儿子的，就像是一首遗嘱；《题临安邸》的题目说明了诗歌是在南宋都城的旅店写的。是一首题壁诗，作者想让更多人看见自己写的诗句。 2.关于题目的课堂小练习。 3分钟 计分板 选择 读题目，了解信息，对比两首诗题目的异同。 课前前测，学生对知识把握印象更深刻 二、整体通读，把握诗境 1.学习一首古诗，郎朗书声必不可少，请同学们认真读一读这两首诗，争取读正确，读通顺，读出节奏。（预设：生读古诗） 指名朗读，相机纠正读音。注意提示《示儿》押韵，指导学生读得饱满，示范读，全班齐读。提示《题临安邸》中注意带问号的句子，读出质问的语气，示范读，全班齐读。 2.课前我们经过预习，搜集了资料，对比两首古诗的异同。我们先一起来看看这三位同学发现的相同之处，请选择其中一个你最想听的作品。 预设：（1）这两首诗都是宋代诗人所作，他们都经历了北宋被金占领都城汴京，国家破碎、动荡不安。（2）两首诗里都涉及到了地名，如“九州”是指中国，“临安”指南宋都城，“中原”是黄河中下游，即北宋都城一带。两首诗都有宋代都城。（3）两首诗都写到了不同的人。“乃翁”“王师”“游人”分别指的是陆游、南宋朝廷的军队、南宋的权贵、统治者们。（4）都是七言诗。 3.在同学们发现的相同之处里，发现这两首诗时间相同，历史背景相同的同学最多。我们再来回看这一段历史背景。 我们来看着两幅地图，你看这是一块北宋的国土，北面就是金国，金国对北宋是虎视眈眈。金兵大举南侵，几乎侵占了北宋一半的国土，北宋的王师和权贵们只能放弃汴州，一路南下，逃到了临安，也就是现在的杭州，建立了都城，所以在历史上被称为南宋。也是我们熟知的靖康之耻。这两首诗都写在这个时期。 5分钟 拍照上传 选择 反复诵读，读准音，读通句，读出情感。 预习资料分享，对比发现古诗的相同之处。 铺垫史实背景、把握情绪基调、营造解读诗句氛围。 三、分步解读，品读诗情 （一）学习《示儿》 1.今天我们就来好好地读一读这两首诗，去体会一下诗人所要表达的那份情感。请同学们自读第一首诗，找一找，这首诗当中，哪一个字直接表达了作者的情感？请你把它圈出来（预设：悲）板书“悲”。 2.我们来看“悲”这个字，下面是“心”，表示有意愿，上面是一个“非”，心中的意愿没有达成而感到悲伤、痛心。在这首诗当中，诗人陆游因为什么意愿没有达成，而感到悲伤、痛心呢？抽生读这两行诗，说说这两行诗的大概意思。（预设：因为没有看到祖国统一） 3.这两行诗中，有两个字和我们现在的意思不太一样，一个是“元”同“原”，本来的意思。一个是“但”，指“只是”。请你根据这两个注释，再读，再说说。 4.最终陆游遗憾地说：“死去元知万事空，但悲不见九州同”，痛心地说：“去元知万事空，但悲不见九州同”，那么为什么不见九州同会如此刺痛陆游的心呢？（板书：不见）我们一起来了解陆游的一生。 师生对读拓展资料 5.陆游明知人死后已经“万事空”，却还是放不下祖国的统一，请同学们读“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”，说说你的理解。 板书“无忘”。 6，看到“祭”的甲骨文，字理识字，书写“祭”。 7.这里的“万事空”与“告乃翁”明显的矛盾，让我们感受到了诗人对收