《大学生心理健康教育》教案 第9课 绽放青春的玫瑰——大学生恋爱和性心理.docx

PAGE 2 PAGE 2 PAGE 1 PAGE 1 课题 第9课 绽放青春的玫瑰——大学生恋爱和性心理 课时 2课时（90 min） 教学目标 知识技能目标： （1）了解爱情的含义和爱情的三要素 （2）熟悉常见的大学生恋爱心理困扰和性心理困扰 （3）掌握大学生恋爱的特点和性心理发展的特点 （4）学会培养健康的恋爱心理和性心理 素质目标： （1）树立正确的爱情观 （2）培养良好的恋爱能力 教学重难点 教学重点：爱情的含义和三要素，常见的大学生恋爱心理困扰和性心理困扰 教学难点：大学生恋爱的特点和性心理发展的特点，培养健康的恋爱心理和性心理 教学方法 问答法、讨论法、讲授法 教学用具 电脑、投影仪、多媒体课件、教材 教学设计 第1节课：课前任务→?考勤（2 min）→?问题导入（5 min）→传授新知（28 min）→课堂讨论（10 min） 第2节课：问题导入（3 min）→?传授新知（27 min）→?课堂实训（10 min）→?课堂小结（3 min）→?作业布置（2 min） 教学过程 主要教学内容及步骤 设计意图 第一节课 课前任务 【教师】布置课前任务，和学生负责人取得联系，让其提醒同学扫码观看“什么是爱情？”视频，并预习本课知识 什么是爱情？ 【学生】按照要求完成课前任务 通过课前的预热，让学生了解所学课程的大概内容，激发学生的学习欲望 考勤（2 min） 【学生】班干部报请假人员及原因 培养学生的组织纪律性，掌握学生的出勤情况 问题导入（5 min） 【教师】讲述“案例导读”的内容（详见教材），并随机邀请学生回答以下问题 在感情中是否要保持理智？ 【学生】聆听、思考、回答 【教师】总结学生的回答，导入本节课课题：绽放青春的玫瑰——大学生恋爱和性心理 通过问题导入，引导学生思考，调动学生的主观能动性 传授新知（28 min） 【教师】讲解新知，介绍爱情的含义和三要素，大学生恋爱的特点、类型、意义和心理困扰等相关知识 一、爱情的含义 综合社会学和心理学角度，爱情是青年男女基于一定的社会关系和共同的生活理想，在各自内心形成的对对方最真挚的倾慕，并渴望对方成为自己终身伴侣的最强烈的感情。 【课堂问答】 【教师】随机邀请学生回答以下问题 列举一些你知道的爱情故事，并说说爱情具有什么特点。 【学生】聆听、思考、回答 【教师】总结学生的回答 （1）成熟性。爱情是个体身心发展到相对成熟阶段时产生的情感体验。 （2）高级性。爱情是一种高级情感，不是低级情绪。 （3）生理性。爱情是以性本能为生理基础的，不是纯粹的精神上的依恋。 （4）利他性。爱情的基本倾向是奉献。 二、爱情的三要素 美国心理学家罗伯特·斯腾伯格认为，爱情应包含激情、亲密和承诺三个要素。 （一）激情 激情是指情绪上的着迷，是因他人强有力的吸引力，而对他人产生的强烈的着迷的想法。希望与对方形影不离、朝夕相处和发生性关系的欲望，就属于激情。 （二）亲密 亲密是指心理上的喜欢的感觉，包括彼此的依恋、理解与关心。 （三）承诺 从爱的选择到爱的确定，有一种强大的信念在支撑。这种信念是一种美好的愿景，使恋爱双方相信他（她）是最适合我的，是能够给我带来幸福和快乐的人，是值得托付终身的人。这种信念往往以承诺的形式呈现。 （四）爱情三角模型 斯腾伯格认为，完美的爱情是一个等边三角形，是激情、亲密和承诺三者的完美组合。 【多媒体】展示”斯腾伯格的爱情三角模型“的图片（详见教材），并进行讲解，帮助学生了解爱情的七中形式 根据爱情中这三种要素组成的不同，斯腾伯格将爱情分为了七种形式。 （1）喜欢式爱情。 （2）迷恋式爱情。 （3）空洞式爱情。 （4）浪漫式爱情。 （5）伴侣式爱情。 （6）愚蠢式爱情。 （7）完美式爱情。 ……（详见教材） 三、大学生恋爱的特点 【课堂问答】 【教师】随机邀请学生回答以下问题 大学生恋爱有哪些特点？ 【学生】聆听、思考、回答 【教师】总结学生的回答 （一）恋爱的普遍性 大学生的年龄多在18～23岁，生理发育已基本成熟，他们渴望接近异性、拥有意中人，容易产生情窦初开的恋爱心理。 （二）恋爱的浪漫色彩浓厚 大学生恋爱期间，对爱慕之情、人生看法谈得较多，很少或者根本不讨论结婚、建立家庭、举办婚礼、生儿育女等具体问题，这是由大学生的客观条件限制所决定的。 （三）恋爱的自主性较强 大学生对平等权利和平等价值观的要求特别突出，反映在恋爱问题上，即一般都是自己做主。 （四）恋爱的盲目性较大 大学生往往只注重恋爱过程，而轻视恋爱结果。 （五）恋爱的公开性强 现在，高校虽没有明确赞同，但态度较过去有所宽松，大学生的恋爱活动便由地下转为公开，不仅不怕别人知道，而且喜欢在公开场合下手拉手、肩并肩，整日形影不离。 （六）恋爱受挫能力较弱 大学生受个性不成熟、生活经