《大学生心理健康教育》教案 第6课 书山有路心为径——大学生学习心理.docx

PAGE 8 PAGE 8 PAGE 7 PAGE 7 课题 第6课 书山有路心为径——大学生学习心理 课时 2课时（90 min） 教学目标 知识技能目标： （1）了解学习的概念、类型以及影响学习的心理因素 （2）熟悉大学生学习的特点 （3）掌握大学生学习能力培养的方法 （4）掌握常见学习心理障碍及其调适方法 素质目标： 养成良好的学习习惯，树立健康的学习心理 教学重难点 教学重点：学习的概念、类型以及影响学习的心理因素，大学生学习的特点 教学难点：大学生学习能力培养的方法，常见学习心理障碍及其调适方法 教学方法 问答法、讨论法、讲授法 教学用具 电脑、投影仪、多媒体课件、教材 教学设计 第1节课：课前任务→?考勤（2 min）→?问题导入（8 min）→传授新知（25 min）→课堂讨论（10 min） 第2节课：问题导入（3 min）→?传授新知（27 min）→?课堂讨论（10 min）→?课堂小结（3 min）→?作业布置（2 min） 教学过程 主要教学内容及步骤 设计意图 第一节课 课前任务 【教师】布置课前任务，和学生负责人取得联系，让其提醒同学扫码观看“我的大学学习生活”视频（详见教材），并预习本课知识 我的大学学习生活 【学生】按照要求完成课前任务 通过课前的预热，让学生了解所学课程的大概内容，激发学生的学习欲望 考勤（2 min） 【学生】班干部报请假人员及原因 培养学生的组织纪律性，掌握学生的出勤情况 问题导入（8 min） 【教师】讲述“案例导读”的内容（详见教材），并随机邀请学生回答以下问题 为什么赵某能在大学期间取得如此优异的成绩？ 【学生】聆听、思考、回答 【教师】总结学生的回答，导入本节课课题：书山有路心为径——大学生学习心理 通过问题导入，引导学生思考，调动学生的主观能动性 传授新知（25 min） 【教师】讲解新知，介绍学习的概念、类型和影响学习的心理因素，以及大学生学习特点的相关知识 一、学习的概念 学习的概念有广义与狭义之分。从广义上来讲，它是指人和动物的学习。目前许多心理学家较为认同的是把学习定义为“基于经验而导致行为或行为潜能发生相对一致变化的过程”。 从狭义上来讲，学习就是指人的学习。 ……（详见教材） 二、学习的类型 对学习进行科学的分类，有利于探讨和把握不同类型学习的特点和规律。 【课堂问答】 【教师】随机邀请学生回答以下问题 常见的学习分类方法有哪些？ 【学生】聆听、思考、回答 【教师】总结学生的回答 （一）依据学习目标分类 美国教育家和心理学家布卢姆认为，学习可分为三大类，即认知学习、情感学习和技能学习。 （二）依据学习内容和结果分类 我国心理学家依据中国教育的实际情况及工作需要，把学习划分为以下四种类型：① 知识的学习；② 技能和熟练动作的学习；③ 以思维为主的心智技能的学习；④ 道德品质和社会行为规范的学习。 （三）依据学习方式分类 美国心理学家奥苏伯尔根据学习进行的方式，将其进行了两种划分：第一种是把学习分为接受学习和发现学习。第二种是把学习分为机械学习和有意义的学习。 （四）依据学习水平分类 苏联心理学家彼得罗夫斯基认为，依据学习水平可以把学习分为反射学习和认知学习两大类。 三、影响学习的心理因素 研究发现，心理因素会影响个体的学习积极性、学习兴趣、学习进程和学习结果。影响学习的心理因素包括学习动力、智力及自我评定等诸多因素，但综合起来可以概括为智力因素和非智力因素。 【课堂问答】 【教师】随机邀请学生回答以下问题 请举例说明什么是智力因素和非智力因素。 【学生】聆听、思考、回答 【教师】总结学生的回答 智力因素包括注意力、观察力、记忆力、思维力和想象力，并以思维力为核心。 广义的非智力因素是指智力因素以外的心理因素（不包括非心理因素，如体质）；狭义的非智力因素是指动机、兴趣、情感、意志、性格等，这些因素是真正影响学习的关键因素。 ……（详见教材） 四、学习的独立性和自主性 大学学习以教师指导为辅，学生自主学习为主。因此，与中学学习相比，大学学习少了“填鸭式”的讲授，多了课外自由支配的时间。通俗地说，在中学时是“要我学”，而到了大学则是“我要学”，所以大学学习强调的是独立性和自主性。 【课堂问答】 【教师】随机邀请学生回答以下问题 大学学习的独立性和自主性主要体现在哪些方面？ 【学生】聆听、思考、回答 【教师】总结学生的回答 （一）学习时间的自由支配 除了上课外，大学生大约有40%的时间可以自由支配。 （二）学习内容的自主选择 在大学里，除了公共课和专业必修课外，大学生可以依据自己的专长、兴趣来自由选择选修课。 （三）学习方法的自我调适 在大学的学习中，教师不会规定学生用什么样的方法来学习，只是提出学习的目标和要求，学生完全可以依据自己的习