《大学生心理健康教育》教案 第11课 天使与魔鬼——大学生网络心理健康.docx

PAGE 2 PAGE 2 PAGE 1 PAGE 1 课题 第11课 天使与魔鬼——大学生网络心理健康 课时 2课时（90 min） 教学目标 知识技能目标： （1）了解网络空间的特征 （2）了解大学生的网络心理需求及存在的网络心理问题 （3）明确网络成瘾的类型及原因 （4）掌握合理使用网络的方法 素质目标： 合理利用网络，养成良好的上网习惯，树立正确的人生观 教学重难点 教学重点：网络空间的特征、大学生的网络心理需求及存在的网络心理问题 教学难点：网络成瘾的类型及原因、合理使用网络的方法 教学方法 问答法、讨论法、讲授法 教学用具 电脑、投影仪、多媒体课件、教材 教学设计 第1节课：课前任务→?考勤（2 min）→?问题导入（8 min）→传授新知（25 min）→课堂讨论（10 min） 第2节课：问题导入（3 min）→?传授新知（27min）→?课堂实训（10 min）→?课堂小结（3 min）→?作业布置（2 min） 教学过程 主要教学内容及步骤 设计意图 第一节课 课前任务 【教师】布置课前任务，和学生负责人取得联系，让其提醒同学预习本课知识，同时查阅相关资料，了解网络空间的相关知识 【学生】按照要求完成课前任务 通过课前的预热，让学生了解所学课程的大概内容，激发学生的学习欲望 考勤 （2 min） 【学生】班干部报请假人员及原因 培养学生的组织纪律性，掌握学生的出勤情况 问题导入 （8 min） 【教师】讲述“案例导读”的内容（详见教材），并随机邀请学生回答以下问题 网络给我们生活带来的便利和隐患分别有哪些？ 【学生】聆听、思考、回答 【教师】总结学生的回答，导入本节课课题：走出被困的迷宫——认识网络及网络心理 通过问题导入，引导学生思考，调动学生的主观能动性 传授新知 （25 min） 【教师】讲解新知，介绍网络空间的特征、大学生网络心理需求和网络心理问题等相关知识 一、网络空间的特征 （一）局限的感知体验 人们在网络中的交流多数以文字为主，交往双方大量的情绪、情感信息无法通过文字传递，许多非语言信息无法被个体的感知系统所接受。网络交流往往造成感觉体验的局限。 （二）隐秘的个人身份 网络交流不同于现实世界中面对面的交流，人们在网络中可以隐藏自己的姓名、性别、身份和年龄等。 （三）地位的平等 “网络面前，人人平等。”无论网民在现实世界中拥有多高的社会地位或多高深的学问，多大的权力或财富，他们在网络世界中的交往都是平等的。 （四）超越空间界限 在网络中，人与人之间的交往不再受地理空间的限制。网络给人们提供了更广阔的交往空间，而这在现实生活中是难以实现的。 （五）记录的永久性 由于网络上各种方式的交往痕迹（如日常聊天、邮件等）都会被记录下来，包括时间、地点、人物及整个交往的过程，人们可以通过查阅终端上记录的信息来回顾自己在各种场合的交往瞬间。 （六）多样化的人际关系 网络为人们提供了建立多种人际关系的机会。 ……（详见教材） 二、大学生网络心理需求 【课堂问答】 【教师】随机邀请学生回答以下问题 大学生对网络的心理需求有哪些？ 【学生】聆听、思考、回答 【教师】总结学生的回答 （一）求知求新需求 作为一个开放的平台，网络世界包含着各种文化、思想、知识等多元信息。课堂上所学的知识已无法满足他们的求知欲，而网络以其信息传播速度快、范围广，内容新颖，数量庞大，互动性强等优势，开拓了大学生的眼界，为大学生提供了许多课堂之外的知识，极大地满足了学生对知识的追求，同时也迎合了大学生的求知方式。 （二）归属和爱的需求 在现实生活中，部分大学生在寻求归属和爱时常常会遇到阻碍。而网络所具有的便捷性、隐秘性、广泛性和开放性，对性格内向、缺乏归属和爱的大学生来说，无疑是其拓展人际关系，获得归属和爱的有力工具。 （三）自由平等的参与需求 在网络这个虚拟的世界里，种种现实社会的等级限制都消失了。只要参与进来，任何人都是互联网的“主人”，都可以在网上按自己的意愿做自己想做的事、说自己想说的话。 （四）满足猎奇心理的需求 猎奇心理泛指人们对于自己尚不知晓、不熟悉或比较奇异的事物或观念等所表现出的一种好奇感和急于探求其奥秘或答案的心理活动。大学生的猎奇心理尤为突出。网络以其信息量大、内容新、手段先进等优势极大地满足了大学生的好奇心，激发了他们探究未知的欲望。 （五）逃避现实的需求 现实中的种种压力，使得大学生更倾向于流连网络。在网络世界里，他们没有切身的经济压力、学业压力、就业压力和复杂的感情挫折，能够寻得暂时的心理安慰和解脱。 （六）宣泄压力的需求 网络社交和网络游戏可以让人暂时逃离现实的压力，宣泄工作、学习中积累的负面情绪。 ……（详见教材） 三、大学生的网络心理问题 【课堂问答】 【教师】随机邀请学生回答以下问题 常见的大学