《大学生心理健康教育》教案 第12课 让生命尽情绽放——大学生生命教育与心理危机应对.docx

PAGE 10 PAGE 10 PAGE 11 PAGE 11 课题 第12课 让生命尽情绽放——大学生生命教育与心理危机应对 课时 2课时（90 min） 教学目标 知识技能目标： （1）了解心理危机的含义、特征及类型 （2）了解大学生常见的心理危机及影响因素 （3）了解心理危机中个体的反应及发展阶段 （4）了解生命的存在形态和特征 素质目标： 正确认识生命，热爱生命、珍爱生命 教学重难点 教学重点：心理危机的含义、特征及类型，心理危机中个体的反应及发展阶段 教学难点：大学生常见的心理危机及影响因素 教学方法 问答法、讨论法、讲授法 教学用具 电脑、投影仪、多媒体课件、教材 教学设计 第1节课：课前任务→?考勤（2 min）→?问题导入（5 min）→传授新知（28 min）→课堂讨论（10 min） 第2节课：问题导入（3 min）→?传授新知（27 min）→?课堂实训（10 min）→?课堂小结（3 min）→?作业布置（2 min） 教学过程 主要教学内容及步骤 设计意图 第一节课 课前任务 【教师】布置课前任务，和学生负责人取得联系，让其提醒同学预习本课知识，同时查阅相关资料，了解大学生心理危机的相关知识 【学生】按照要求完成课前任务 通过课前的预热，让学生了解所学课程的大概内容，激发学生的学习欲望 考勤 （2 min） 【学生】班干部报请假人员及原因 培养学生的组织纪律性，掌握学生的出勤情况 问题导入 （5 min） 【教师】讲述“案例导读”的内容（详见教材），并随机邀请学生回答以下问题 你在生活中有过心理危机吗？ 【学生】聆听、思考、回答 【教师】总结学生的回答，导入本节课课题：让生命尽情绽放——大学生生命教育与心理危机应对 通过问题导入，引导学生思考，调动学生的主观能动性 传授新知 （28 min） 【教师】讲解新知，介绍心理危机的相关知识 一、心理危机的含义 当一个人面临困难情境，而他先前处理危机的方式和惯常的支持系统已不足以应对眼前的处境，即他必须面对的困难情境超过了他的能力时，就会产生心理困扰，这种暂时性的心理失衡状态就是心理危机。 一般来说，心理危机实质上都包括三个基本的部分：① 危机事件发生；② 对危机事件的感知导致当事人感到痛苦；③ 惯常的应对方式失败，导致当事人的心理、情感和行为等方面的功能水平较突发事件前降低。 二、心理危机的特征 【课堂问答】 【教师】随机邀请学生回答以下问题 心理危机具有哪些特征？ 【学生】聆听、思考、回答 【教师】总结学生的回答 （一）普遍性 心理危机的普遍性是指人人都有可能在特定情况下处于心理危机中。 （二）复杂性 造成心理危机的因素有很多，可能是生理的，也可能是心理的，也可能是多种因素综合作用。各种心理危机因素交织在一起，形成了每个人独特的危机。 （三）时代性 大学生的心理危机与时代背景有着密切联系，现代社会的生活节奏快、竞争压力大，就业求职、人际交往、恋爱等因素都会使大学生感到很大压力，一旦对出现的这些压力无法应对与调试，大学生就会出现心理危机。 （四）突发性 心理危机的突发性是指心理危机常常是出人意料、突如其来的，它需要人们立刻去应对，否则很容易造成严重后果。 （五）机遇性 心理危机其实也是一种机遇，因为在心理危机威胁下，个体为了保持自身的心理平衡，会学习新的应对技能来解决问题，从而使自己的心理进一步成熟。 ……（详见教材） 三、心理危机的类型 （一）发展性危机 发展性危机是指个体在正常成长和发展过程中，遭遇急剧变化或转变所导致的心理危机。 发展性危机在生命发展的各个时期都可能存在。 ……（详见教材） 【知识链接】教师讲解“发展性危机是如何产生的？”的相关内容 心理学家埃里克森认为，人生是由一系列连续的发展阶段组成的，每个阶段都有其特定的身心发展课题。当一个人从某一发展阶段转入下一个发展阶段时，新的行为和能力尚未建立起来，其原有的行为和能力不足以应对发展阶段的转变，这常常会使个体处于行为和情绪的混乱无序状态。 ……（详见教材） 【学生】聆听、思考、记录 （二）境遇性危机 境遇性危机是指由外部事件引起的心理危机，即当出现个体无法预测和控制的情境时，个体难以承受打击而产生的心理危机。境遇性危机具有随机性、突然性、意外性、震撼性、强烈性和灾难性。 （三）存在性危机 存在性危机指伴随重要的人生问题出现的内部冲突和焦虑，如找不到人生的意义，失去了发展的机会等。存在性危机可以是基于现实的，也可以是一种压倒性的、持续的空虚感、生活无意义感。 ……（详见教材） 【课堂问答】 【教师】随机邀请学生回答以下问题 大学生所经历的危机一般属于哪类心理危机？应如何正确看待这类危机呢？ 【学生】聆听、思考、回答 【教师】总结学生的回答 对于大学生来说，在大学期间所经历的危机大多