北师大版四年级上册第七单元《温度》教学反思.docx

北师大版四年级上册第七单元《温度》教学反思 《温度》一课的学习目标是使学生在现实情境中了解天气预报中零下温度的表示方法，同时能够进行正确地读、写，会比较两个零下温度的高低。通过教学，让学生体验数学与日常生活密切相关，学习“温度中的数学问题”是为学生理解正、负数的意义做铺垫。反思整个教学过程，有以下几方面的特点： 一、创设情境，激发学生学习兴趣。 《课标》强调，数学来源于生活。小学生学习的数学应是生活中的数学，是学生“自己的数学”，数学知识只有来自于生活中才会有灵性和活力。本节课我是采用播报天气预报的形式来展开这一课的学习，学生在熟悉的天气预报背景音乐中，在这种浓厚的天气播报氛围当中，激发了学习的兴趣。接着让学生说一说自己从中获得的信息，说说哪个城市最冷，哪个城市最热，唤起学生对温度的认识，初步感知生活中的负数，一下子拉近了学生与数学之间的距离。使学生感受到数学就在身旁，这样的学习方式学生感到十分新鲜，从而吸引了他们的注意力。在此基础上自然而然的引入北京的最高气温和最低气温，让学生说说自己的理解，从而激发了学生进一步学习数学的兴趣。 二、以学生为主体，培养学生自主学习能力。 《课标》指出学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者、合作者，让学生在现实的情境中和已有知识的基础上体验和理解数学知识。让学生用自己喜欢的符号来表示零上5℃和零下2℃，通过对符号的意义与作用理解的同时，经历符号化过程，实现对正负数的初步认识。在独立创造的基础上，进行全班交流，调整方法，进而互相学习，取长补短。整节课中，我在关键处予以引导、点拨，把课堂真正还给了学生，给学生足够探究的时间和空间，让他们在自主、探究、合作的过程中感受到了学习数学的乐趣，同时也体验到了成功的喜悦。 三、在游戏和活动中巩固知识。 小学生年龄小，好动、易疲劳，有意注意保持时间短。课前我设置了“我说你做”的游戏环节，一下子激发了孩子们学习的积极性。课中我采用小组合作学习方式，让学生在温度计模型上拨一拨具体的温度，这种看得见摸得着的学习方式，一下子突破了本节课的难点。课后练习时，我特别设计了猜温度游戏环节，让学生在玩中巩固比较两个零下温度的高低。学生玩起来兴致很高，绝大多数都能按提示往高或往低的方向去猜。猜时也是由易到难，为学生搭好阶梯，先猜了一个零上温度，再重点猜零下温度。最后我说：“一个温度它既不是零上温度也不是……”，还没等我说完，全班齐答：“0℃”。通过游戏活动、动手操作的方式，学生课堂学习兴趣浓厚，参与积极性极高，教学效果也非常显著。 四、注重对学生思想情感的培养。 在本堂课新课结束最后环节，我插入了一个关于介绍东北漠河的视频。视频一播放就一下子吸引了孩子们的目光，每一位同学都目不转睛地盯着视频画面，生怕错过什么。我们宝鸡地区地处温带，冬天最冷时也不过零下七八度，学生对零下几十度没有概念。大部分学生没有去过东北，对东北的生活文化、冬天的景色等没有多少了解。通过这个视频链接的播放，不仅让学生对零下极寒温度有了深刻的体会和感受，且拓宽了学生的眼界，丰富了学生的课外知识，激发了学生热爱祖国大好河山的情感，培养了学生的爱国主义情怀。一分多钟的视频播放将本堂课推入了最后的高潮，孩子们在欢声笑语中结束了本堂课程。此时很多孩子还意犹未尽，这堂课将在他们的心中留下深刻的印象，课后不少学生表示自己课下还要去学习、查阅更多温度方面的知识。 这堂课总体反响不错，孩子们也非常喜欢。但反思这节课我觉得自己在以下方面还做的还不够好，有待于提升。 1.课堂机制运用的不好，课堂上总想着按照自己备课时预设的思路走，对于学生及学生回答问题的把握做得还不够灵活，要善于抓住学生的闪光点。 2.教学语言不够精准，对不同层次的学生的关注还不够到位，使每个学生都有所提高，这一方面做的还不够好。 3.课堂上时间把控不足，在教学认识温度计时，时间太多，问题太过精细。导致后面有些环节时间比较仓促。 4.对学生的评价语不够丰富，不够准确到位，还需要改善. 在以后的教学中我会不断摸索实践学习，遵照新课标中“生活处处有数学，人人学有价值的数学，人人都能获得必要的数学，不同的人在数学上有不同的发展”的理念，来创设整体教学情境。使数学课堂生活化，注重学生情感、态度与价值观的培养。运用多元评价，多种方式评价，多角度评价，力争使每一名学生都勇于展现自己的才华。在课堂中做好学生的组织者、引导者和合作者，使孩子们在愉快的学习中学有所获，不断成长。