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部编版小学语文六年级上册第三单元导学案(教师版)
读书好比串门儿——隐身的串门儿。
——杨绛
本单元是阅读策略单元,围绕“有目的地阅读”进行编排。
竹节人
学习目标:
会写“凛、棍”等15个字,会写“威风凛凛、疙瘩”等17个词语。
能根据不同的阅读任务,快速读课文,找到相关内容,再仔细阅读,达到阅读目的。
自主学习:
根据阅读提示,找到相应的段落。
写玩具制作指南。(3-7自然段)
教别人玩这种玩具。(8-9自然段)
体会传统玩具给人们带来的乐趣。(8-19自然段)
讲一个有关老师的故事。(20-29自然段)
二、学习生字词:
1、勾画出课文中带拼音的词,再工整地写在下面,每个词语写两遍。
2、仔细观察本课会写的生字,再工整地写在田字格中。
朗读下列词语,再把词语抄写在方框里(抄一遍)。
前功尽弃 威风凛凛 没头没脑 不知疲倦 呆头呆脑 歪歪斜斜 剑拔弩张
别出心裁 技高一筹 得意扬扬 弄巧成拙 泰山压顶 作鸟兽散 虎视眈眈
大步流星 怒气冲冲 暴露无遗 一无所获 津津有味 念念有词 全神贯注
忘乎所以 相视一笑 一模一样 两手空空 心满意足 轻手轻脚 化为乌有
合作探究:
阅读课文,完成第一个阅读目的:写玩具制作指南,并教会别人玩这个玩具。
制作竹节人要准备什么材料?分哪几个步骤?每个步骤怎么操作?制作过程中需要提醒大家注意什么?(请在原文中批注出来)
竹节人是怎么玩的?(特别关注段落中表示连续动作的词语,关注玩的方法和过程,在原文中批注出来)
再读课文,完成第二个阅读目的:体会传统玩具给人们带来的乐趣。
课文哪些地方集中描写了斗竹节人的情景和乐趣?(在原文中批注出来)
读课文最后一部分,讲讲老师与竹节人的故事。抓住事情的起因、经过和结果,把这个故事讲给小组内的成员听听,看谁把老师的形象讲得最生动形象。
当堂检测:
选择题:
1、下列字形字音正确的一项是(???)。
A.化为鸟有(huà) B.望乎所以(hū) C.暴露无遗(bào)
2、下列书写没有错误的一组是(???)。
A.威风凛凛 ?疙瘩 ?疲倦 ?冰棍 B.别出心栽 ?橡皮 ?跺脚 ?颓然
C.轻手轻脚 ?沮丧 ?计高一愁
3、字形有错误的一项是(???)。
A.疙瘩???冰棍???跺脚???技高一筹 B.沮丧???采纳???象树???别出心裁
C.雕刻???醒悟???趴下???威风 D.抽屉???疲倦???颓唐???暴露无遗
4、下面和“威风凛凛”组成形式一致的词语是(???)。
A.得意洋洋???生机勃勃??? B.落落大方???文质彬彬
C.自言自语???自高自大
5、下面关于课文内容描述不准确的是(???)。
A.竹节人受到老师的青睐从正面写出这个游戏的有趣,表达了我们内心的喜悦、满足和自豪。
B.文章前两段统领全篇,奠定了愉快的感情基调,全文围绕“迷”这个词展开。
C.老师“大步流星走过来”,“怒气冲冲”地把两个竹节人“一把抓去”,表现出老师不苟言笑、威严无比的形象。
6、为完成“写玩具制作指南,并教别人玩这种玩具”这个任务,可以(???)。
A.先快速读全文,找到相关内容,再仔细读。
B.仔细读全篇课文。
C.不读全文,直接找到相关内容快速读一遍即可。
7、为完成“体会传统玩具给人们带来的乐趣”这个任务,可以(???)。
A.仔细读玩玩具的内容。
B.不读全文,直接找到相关内容快速读一遍即可。
C.先快速读全文,然后特别注意文章中写“我们”投入地做玩具、玩玩具的部分。
8、为完成“讲一个有关老师的故事”这个任务,可以(???)。
A.不读全文,直接找到相关内容快速阅读一遍即可。
B.仔细读全篇课文。
C.关注老师没收玩具、玩玩具的内容,重点梳理故事的起因、经过、结果。
9、下列选项中,对《竹节人》一文的理解不正确的一项是(????)
A.老师没收竹节人的情节表现出了老师不苟言笑、无比威严的形象。
B.本文表现了童年游戏的乐趣,表达了孩子们的喜悦与满足。
C.“我们小时候的玩具,都是自己做的,也只能目己做”说明作者的动手能力很好。
D.在课堂上,同学看竹节人搏斗入了迷,被老师发现了,从侧面烘托出竹节人游戏带绐我们快乐和满足。
10、下列对《竹节人》语句析有误的一项是(????)
A.“教室里的课桌破旧得看不出年纪,桌面上是一道道豁开的裂缝,像黄河长江,一不小心,铅笔就从裂缝里掉下去了。”这个句子运用比喻的修辞手法,把课桌的裂缝比作黄河长江,生动形象地写出了课桌的破旧。
B.“破课桌,俨然一个剑拔弩张的古战场。”这个句子运用了比喻的修辞手法,
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