必威体育精装版九年级化学《二氧化碳的性质》教学设计.pdfVIP

九年级化学《二氧化碳的性质》 教学设计 一、教学内容分析 本章教材研究的是碳的单质及其碳的化合物，其中，学生最熟悉 的是二氧化碳。二氧化碳是初中化学教学要求掌握的两种气体之一， 也是与生活实际联系极其密切和广泛的一种重要物质。本节教材内容 主要讲二氧化碳的物理性质和化学性质，最后联系到用途。呈现方式 有以下几个特点：即，难度不大、实验较多、联系生活和生产实际的 内容也较多，有利于调动学生的学习积极性和主动性。 二、教学对象分析 从学生的知识储备上来看，学生在日常生活中已经了解了很多 有关 CO2的知识，例如喝汽水，植物光合作用的原料，呼吸作用产生 等；从学生心理特征上来看，往往渴望通过自主探究来了解一类物质 的规律知识，甚至为此要求进行一些创造性的实验和观察活动 ；然而 ， 从学生获得知识技能的能力方面看，对于科学实验探究的过程是不熟 悉的，因此，在教学中教师要有意识地培养学生的科学探究能力 ，使 学生初步认识科学探究的过程、方法和意义。 三、 教学设计思路 从学生已有的生活经验 出发 ，用生活中的材料创设 问题情景 ， 整堂课围绕一瓶可乐展开探究，充分调动学生学习的积极性。激发兴 趣 ，调动思维。引导学生观察实验、分析现象、得出结论 ，再将结论 运用到生产、生活当中。培养学生的分析问题，解决问题和总结规律 的能力 ，同时，把课堂的演示实验改为学生实验，让学生在亲自动手 的过程 中完成探究的过程 ，了解科学探究的一般方法 。培养了学生透 过现象挖掘本质的能力 ，从而树立科学的探究观和世界观 。 四、学习 目标 ( 一) 、知识与技能 a 、掌握二氧化碳的有关性质。 b 、了解二氧化碳的有关用途。 c 、初步初步培养学生探究学习的一般程序和方法 。 ( 二) 、过程与方法 通过对二氧化碳的性质、用途等有关知识的探究学习，使学生 体会获得知识的过程 ，使学生学会科学探究的方法 ，从而培养学生的 科学素养。通过相互交流、探究式的学习方式，使学生产生科学探究 C L 10 W 5 Q 1 Q 3 B 5 的兴趣，从而产生学习化学的强烈愿望。 ( 三) 、情感态度与价值观 a 、通过开展探究活动，培养学生科学的态度。 b 、了解生活中处处有化学，化学就在我们身边。培养学生社会 责任感。 五、学习重点和难点 重点：二氧化碳的化学性质 难点：二氧化碳与水的反应 六、学习过程 流程：教师活动→学生活动→设计意图 （一）、 创设情景，激情引入 教师走到学生中间，展示一瓶可乐。同学们，这是我给大家带 来的一份礼物，祝大家“百事可乐”。在生活中，大家都喝过可乐， 这里面有气体吗？是什么气体？展示课题：二氧化碳的性质 ［提问］：我们今天就来研究这瓶可乐中的二氧化气体，要想研 究它 ，我们先把它取出来。请 同学们思考如何把这瓶可乐中的二氧化 碳气体 “赶”到集气瓶中？我这里收集了几瓶二氧化碳？你可以用什 么方法证明这是二氧化碳呢？ 【师生互动 】学生相互讨论 ，请一位 同学上台协助教师收集可 Z M 3 G 10 A 6 A 10 G 8 乐中的二氧化碳气体。 【学生活动 】一位学生上台向瓶 内倒入澄清的石灰水，发现澄 清的石灰水变浑浊 ，说明瓶 内确实有二氧化碳。 ［引导］根据刚才 的一系列实验 ，你能说出二氧化碳有哪些性 质？ 学生讲述 的答案有多种 ，并在黑板上板书出来。 【设计意图 】 ① 、用学生生活中接触到的物品来引入新课有助于吸引学生的 注意力 ，把学生的思维调动起来。 ② 、通过趣味实验 ，进一步开发学生的大脑 。让学生思考如何 “取”气体，充分把学生的味口调起来，有助于激发其探究实验的热 情。 H Z 7 E 1 R 6 L 4 C 6 ③ 、根据学生 已有的生活经验来引入新课，符合学生的心理认