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教学设计
授课日期: 年 月 日
课题
周亚夫军细柳
第1课时2课:
教学 目标
1、熟练朗读课文,掌握重点词语的含义,理解课 文内容。
2、学习运用对比、衬托的写法,通过正面、侧面 描写来展现人物的性格特点。
重
占
八、、
学习和积累文言常用实 词。
难
占
八、、
学习侧面描写与正面描 写相结合,通过对比衬托 表现人物的写作方法。
关 键
缺席人数 及原因
程序与内容
师生活动(德育渗透)
修改补充
计划 时间
(一)引入
(-)讲授新课
复习巩固
1、考查文学常识。
2、考查重点字词。
二、整体把握课文,理清课文结构。
.提问:本文着重突出的人是谁?突 出了他的什么特点?
.结构
一部分(1)先点明背景,交代因边 关吃紧,周亚夫等将奉命备战戍边。 二部分(2)中心段,集中地表现周 亚夫的性格特点。
三部分(3)借文帝之口,赞扬周亚 夫“真将军”的风范。
三、分析人物形象
提问:阅读课文,说说从哪些地方可 以看出周亚夫不愧为“真将军”? 明确:从军士戒备、军纪严明、军令 畅达以及周亚夫的所言所行可以看 出周亚夫不愧为“真将军”。
文中周亚夫“真将军”的风范是通过 多次对比体现的。课文先写文帝到霸 上和棘门军营的情况,与后面写文帝 在细柳军营遇到的情况作对比,突现 细柳军营军纪严明,令人对这支军队 的统帅油然而生敬意。
再一处对?比是:天子在霸上和棘门军 中策马驱车“直驰入”;而在细柳军 营,“壁门士吏谓从属车骑曰:将军
程序与内容师生活动(德育渗透)
修改补充计划时间
约,军中不得驱驰。于是天子 乃按辔徐行。”由此可以看出, 周亚夫治军有方,令行禁止, 即使天子也不得不遵从。这更 让人加深了一层敬意。第三处 对比是:天子到霸上和棘门军 营时,“将以下骑送迎”,众将 士受宠若惊,竭尽逢迎之能事 以讨好文帝;而周亚夫却“持 兵揖曰:介胄之士不拜,请以 军礼见相比之下更显出周 亚夫恪尽职守、刚正不阿的性 格特点。
课文重点写的是周亚夫军细柳 的故事,为什么又交代了文帝 在霸上、棘门军的情况?这样 写有什么好处?
文章写这两处的目的是讲他们 驻军的松弛情况与周亚夫的细 柳军做对比,以表现细柳军的 军纪严明。这样有力地烘托了 周亚夫治军严明、刚正不阿的 特点。运用对比,形成反差, 使人物性格形象更加鲜明。
文中那些地方侧面烘托周亚夫 的形象?
归纳周亚夫的形象周亚夫是位治军严谨、刚正不 阿、忠于职守的“真将军”,文 章运用正面描写与侧面描写相 结合的方法以及对比手法,来 刻画这个人物形象。
(三)课堂小结学生自行总结。作业:熟读, 并完成基础训练
(三)课堂小结
一个场面板书设计
两个人收三个军营M彳军
处对比
优 点
不
足
改 进
三清落实情况
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