苏北地区农村教育信息化发展思考.pdf

苏北地区农村教育信息化发展思考 信息技术的发展将给我国教育带来重大变革，尤其对农村基础教育的 优化，缩小城乡之间的鸿沟，实现农村基础教育的跨越式发展具有重要意 义。本文分析了农村教育信息化的现状，研究了影响我国现阶段农村教育 信息化的因素，探讨了加强农村教育信息化的可行性策略。 在即将到来的21世纪，以高新技术为核心的知识经济将占主导地位， 国家的综合国力和国际竞争能力将越来越取决于教育发展、科学技术和知 识创新的水平，教育将始终处于优先发展的战略地位，现代信息技术在教 育中广泛应用并导致教育系统发生深刻的变化。在全国教育改革的大潮中， 农村基础教育发展的步伐日益加快，城乡教育之间的“数字鸿沟”、“文明 鸿沟”，农村基础教育信息化建设的重要战略地位正日渐突显，并引起了 全社会的极大关注。 一、苏北地区农村基础教育信息化建设的现状分析 近期，我们对苏北地区农村中、小学信息化建设情况进行了调查，深 深感到农村学校信息化建设与城市学校相比，差距较大，其主要表现在： 1、基础设施装备落后 目前多数农村学校不具备学校信息化建设的硬件条件，尽管近几年来 在各级政府的关心下，镇、村各级学校先后配备了一定数量的电脑和教学 设备，但镇一级学校人均拥有计算机台数约3%，村级学校还不足此数， 信息技术教育课无法全面开展，有的教师即使制作了课件也因缺乏设备而 无用武之地；其次，信息化建设的基础设施条件还较落后，许多地方网络 的延伸还没有到位，严重影响了教学信息的交流和沟通，教师更难接触到 优秀的教学资源。 2、教师运用能力欠缺 农村学校基本没有具备信息化建设综合能力的专业人才，信息技术课 教师严重缺乏，一般教师也不具备教学课件的开发能力。以罗亭镇的中小 学为例，只有初中的一般学科教师的实际运用水平接近城市教师的平均水 平；而村小的一般学科教师的实际运用水平都远远低于平均水平。因此， 即使有的学校开设了信息技术课程，由于师资问题，其课时也远远不够。 二、农村基础教育信息化建设影响因素分析 由于区域之间经济发展水平和文化氛围的差异性，影响农村基础教育 信息化建设的因素很多。对于广大贫困地区的农村来说，除了投资力度不 够、教育观念陈旧、教学资源缺乏等基本影响因素之外，我们认为学校教 师的培训及学校的文化氛围也应是影响农村教师信息素养水平的主要因 素。下面我们在调查分析的基础上，分别对这些影响因素进行分析。 1、学校发展经费捉襟见肘 在农村地区，教育费附加是补充教师工资不足部分的经费来源，而农 村教育集资则是改善校舍和办学条件的主要经费来源。由于税费改革造成 的经费缺口，只靠地方财政是难以完全填补的。相形之下，需要财政或学 校挤出经费配置计算机、改造基础设施更是难上加难。 2、教学资源严重匮乏 农村教师能够接触到的一些软件多是面对城市的内容和硬件配置，没 有适应农村教育的本土化的教学资源；由于不具备网络系统等先进的信息 传播设备，教师不能及时得到新的教学信息，课堂内容大多局限于传统的 教材。在我们对湾里区农村基础教育课程改革调查时发现，农村多数教师 能够理解和接受新的教育理论和教学方式，但由于缺乏适合于农村学生学 习的信息化学习资源，新课程改革在具体实施时受到了影响。 3、教师培训力度欠缺 由于条件的限制，农村教师参加信息素养教育的机会很少，当地相应 的培训机构也很缺乏。培训内容局限于计算机基础知识和多媒体、网络等 计算机技能方面的知识，缺乏相应的现代教育理论和信息技术与学科整合 的知识。培训方式一般是“一刀切”的模式，教师不能结合自己的学科进行 有效的学习。培训的结果是教师在实践中不能很好地利用信息技术解决教 学中的实际问题，不能与学科课程很好地整合起来。学校在对教师进行信 息技术培训后也没有形成相应的评价制度，教师使用信息技术的积极性得 不到激励。 4、校园文化氛围淡薄 大多学校决策者在信息化建设的认识上存在误区，认为发展信息化是 某种意义上的学校包装，可以产生吸引生源的效应，但在教学中全面深入 的应用信息技术，会因教学模式的改变而影响到升学率，因此，对设施设 备进行大投入大建设后，没有促进信息化资源利用的具体措施和机制。我 们认为教师信息素养教育的环境并不仅仅是物质支持条件的满足，如果农 村中小学教师不能利用有限的信息设备开展信息技术教学应用，自觉地提 高自身的素质，学校领导和教师尚未形成使用信息技术的自觉意识和行为， 教师