临床医学内科学呼吸系统教学单元教案呼吸系统临床思维训练教案.pdf

教 学 单 元 教 案 课程 内科学 任课教师 202x-202x 学年 第一学期 □理论课: 学时 模块: 授课类型 授课题目 □实践课: 学时 项目:临床思维训练 及时数 理实一体化:2 学时 授课班级 x 临床 x 班 执行时间 x 月 x 日 1.通过对模拟病人地病史采集,体格检查,辅助检查,完成疾病诊断及相应地治疗。 教 2.通过临床思维训练,训练医学生利用基础医学与临床医学知识对临床资料进行综合分析, 学 逻辑推理,从错综复杂地线索中找出主要矛盾并加以解决问题地能力。 目 标 教 重点:有技巧地收集病史,全面而又重点突出地体格检查,针对性地选择辅助检查。 学 难点:做出诊断及鉴别诊断 重 点 与 难 点 教 讲授 学 任务驱动法 方 角色扮演 法 与 多媒体 PPT 课件 手 天堰临床思维训练软件 段 参 考 资 料 思政元素:诚实守信,实事求是 其 它 教 学 单 元 教 案 学习内容及过程 旁 批 教学引入: 2 分 钟 提 向学生提问:一位患者就诊同时面对 2 位医生,一位医生是刚博士毕 问,引起同 业长期在实验室进行科研并在有关专业有非常深入研究同时取得丰 学们关于 硕地科研成果,一位医生是工作 30 年地基层医生,大家猜测患者会选 临床思维 择哪一位医生就诊？ 重要性地 思考。 学习内容: 临床思维方法 一,临床思维地要素 临床实践:是临床资料获取地过程 18 分钟通 科学思维:是对实践获得地资料整理加工,分析综合地过程 过讲授法 二,临床诊断地几种思维方法 临床思维是医生在认识,判断与治疗疾病等临床实践中所采用地一种逻 介绍临床 辑推理方法。是将疾病地一般规律应用到判断特定个体所患疾病地思维 过程。 思维地方 1.推理:获得诊断信息—推理—形成诊断。 法。 2．求证:获得诊断信息—得出临床印象—获取更多诊断信息—证实诊断。　　 3.对照:获得诊断信息—对照诊断标准—形成诊断。 4．一证定论:获得特异性诊断信息—肯定或排除某个诊断。 5．经验再现:获得诊断信息—经验再现—形成诊断。 三,诊断思维地基本原则 常见病与多发病原则 一种病原则 器质性疾病原则 可治性疾病原则 实事求是原则 四,诊断思维中应注意地问题 1. 掌握诊断思维地基本原则 2．避免临