部编版五年级语文上册《慈母情深》教学设计.doc

教师姓名 单位名称 填写时间 学科 语文 年级/册 五年级上册 教材版本 部编版 课题名称 18.慈母情深 难点名称 学习《慈母情深》中环境、动作、语言描写在表现人物思想感情中的作用。 难点分析 从知识角度分析为什么难 1.引导学生借助“我”的视角，感受到这份母爱的特别之处以及“我”在其中的成长。 2.环境、动作、语言、侧面描写的学习，不仅引导学生感受了人物形象，还渗透了写作方法，很好地达成了教学目标。 从学生角度分析为什么难 学生基本为独生子女，在成长环境中往往忽视母亲的点点滴滴的付出。 怎么用词语和语句记录下这感人的时刻？ 难点教学方法 抓住母亲印象深刻的场景、细节细细品味，感受蕴含在字里行间的母爱和“我”情感的变化。 教师自己小时候的学习自行车的经历，引发学生的感同身受。 教学环节 教学过程 导入 1、 师：孩子们，老是想出道题考考你们，谁敢举手？ 你为什么敢在不知道题目的情况下举手？（有勇气、有自信） 2、 师：很好！请看题：出示 一元五角=（ ）角 3、 师：总结：其实老师出这道题是想说明两点： （1）人的一生有很多机会，机会是给勇敢、智慧，而有准备的人的。 （2）一元五角等于15角在数学上的答案可能是唯一的，而在本文中你透过一元五角将会看到什么？悟到什么呢？ 2、追溯情“源”：《慈母情深》节选自昨天师生共读梁晓声作品《母亲》。介绍作者梁晓声。 3、学习补充资料：一元五角能买什么？和摘自梁晓声的《母亲》文段。 知识讲解 （难点突破） 1、感悟历程，体会情深。 （1）要求：默读课文，边读边思考课文中特别能表现“慈母情深”的特写镜头，细细品味，思考：读这些文字，你仿佛看到了怎么样的画面？你的感受是什么？ 2、精读，品味细节。 这是一位（ ）的母亲呢？作者用捕捉镜头特写的方法刻画了母亲的外貌、神情、动作。有那几处特写呢？请生一一找出来自由朗读。 （1）镜头一：“背直起来了，我的母亲；转过身来了，我的母亲；褐色的口罩上方，一双疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……” 重复读、读出情感。引导学生观察句子特点。“我的母亲”重复三遍，你悟出了什么？（倒装的排比句式强调了这就是“我”亲眼看到的母亲，她疲惫、劳累。母亲吃惊地望着“我”，“我”又何尝不是吃惊地望着母亲，如果“我”不到母亲工作的地方，也许永远不知道母亲是这样辛苦地赚钱养家。）完成填空：这是一位（ ）的母亲。 （2）镜头二：“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，龟裂的手指数着。”——贫穷，挣钱不易。 此时，你看到了一个怎样的母亲？从哪个词儿感受到的？龟裂的手是什么样的？想象一下这双龟裂的手为我们一家做过什么？是啊，就是这双龟裂的手支撑着我们这个家呀！一起读。你还看到了一位怎样的母亲？你从哪儿体会到的？（那请你们把目光聚焦在“这卷揉得皱皱的毛票”上面，你知道什么是毛票吗？“揉得皱皱”说明了什么？默读完成填空：这是一位（ ）的母亲。 （3）镜头三：“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……” 小组读、个别读、反复读。引导学生观察句子特点。小组讨论感悟四个“立刻”又说明了什么。完成填空：这是一位（ ）的母亲。 4、小结：瘦弱、疲劳母亲为了生活，在震耳欲聋的恶劣工作环境下，艰苦劳累地挣钱。作为儿子，生平第一次看到母亲这样挣钱，为之揪心。 课堂练习 （难点巩固） （三）、读写联动，感情升华： （1）特写镜头：面对这些画面，老师鼻子酸了，想起我第一次骑自行车。 （2）想一想，当时你成长过程中哪一个瞬间特别打动你？聚焦这个瞬间，通过环境描写，写出爸爸或妈妈的神情、外貌、一连串的动作，写出特写镜头的效果。写好后，自己大声读给自己听，读出自己的感受。 （四）作业：完成属于自己的?慈母情深?。 小结 谁言寸草心,报得三春晖，就这样那浓浓的母爱中……听说读写，让学生理解了文本,积累了语言,运用了文字,使语文教学的人文性和工具性得到统一。