部编版五年级语文上册《父爱之舟》教学设计.doc

《父爱之舟》微课设计 教学目标: 1．朗读课文，从课文中的具体描绘中感受父亲对儿子的爱以及儿子对父亲的感激、崇敬之情。 2、领悟以小见大的写法，领悟通过小事来反映人物情感的写法。 教学重点： 朗读课文，把握课文主要内容，并从中体会到父亲对儿子的爱以及儿子对父亲的感激、崇敬之情。 教学难点: 通过把握文中关键句子体会父亲对儿子的爱 教学设计： 一、激趣导入。 同学们，在日常生活中，处处充溢着浓浓的父爱和母爱。父母的爱是那慈祥的笑容，父母的爱是那亲切的话语，父母的爱是那热情的鼓励，父母的爱是那严格的要求。父母的爱表现出了多种多样的形式。可是，不论哪种形式，都让我们感到温暖，感到幸福。 今天，我们就一起来学习《父爱之舟》这课，去感受文中那浓浓的父爱吧。 二、 整体感知 父爱之舟是一篇回忆性散文，作者父亲已经去世。作者对他深深的思念只能依托于梦中相见。课文以梦的形式呈现往事，描写了作者和父亲的一个个生活场景，表现了父亲对作者无微不至的深沉的爱。字里行间包含着作者对父亲的无限思念。今天，我们就一起通过课文，体会文中句子是如何来表现父爱的。 首先我们来了解一下这篇课文的主要内容。课文的开篇就是一句说了一半的话“是昨夜梦中的经历吧。”梦中的经历究竟让作者怎么了，作者并没有明说，而是说“我刚刚梦醒”。可见作者是梦中惊醒的，读完到结尾“醒来枕边一片湿”。才知道作者在梦中回忆父亲的点点滴滴。这让作者泪流满面，悲伤至极，以至于梦中惊醒，因此开头说了一半的话，可能是因为作者思念故去的父亲而哽咽无法说全。所以这篇文章是从“做梦、梦境、梦醒”三个方面来描写的。那么文章，重点就描写了作者的梦境。 3、作者先描写的是自己在跟着父亲“卖茧子 之后父亲又给自己买枇杷的场景”。接着作者提到了小渔船，提到了父亲为了节省费用，摇船送“我”报考和上学，也提到了第一次住旅店的场景。逛庙会是作者话费笔墨最多的一处场景。其中写了吃豆腐脑和做万花筒这几个情景。前面的回忆主要是生活中的点点滴滴。下面几个场景“背我上学’”凑学费”和陪我报考学校，途中缝被则主要围绕父亲支持我读书而展开的。 三、研读句子，品味情感 现在我们一来通过吃豆腐脑、背我上学以及报考学校、途中缝被这几个场景来了解作者的父爱吧。 1、句子一：“父亲从家里带了粽子，找个偏僻的地方，父子俩坐下来吃凉粽子。吃完粽子，父亲觉得我太委屈了，领我到小摊子上吃了碗热豆腐脑，我叫他也吃，他就是不吃” 从“觉得委屈”“我叫他也吃”这些词中，我们感受到父亲的不忍心与我的不忍心相互映衬突出了父亲因家境不好，没有让儿子吃上一顿好的而感到自责、愧疚。凸显了父亲对我深沉的爱。 2、句子二：“读初小的时候，遇上大雨大雪天，路滑难走，父亲便背着我上学。我背着书包伏在他背上，双手撑起一把结结实实的大黄油布伞。他扎紧裤脚，穿一双深筒钉鞋，将锦袍的下半截撩起扎在腰里，腰里那条极长的粉绿色丝绸汗巾可以围腰两三圈，那还是母亲出嫁时的陪嫁呢” 这个细节刻画了父亲背我上学时的场景。通过父亲负重跋涉、艰难前行的形态使父亲形象更丰满，反映了父亲对儿子的爱，流露了儿子对父亲的感激之情。 句子三：送我去入学的时候，依旧是那只小船，依旧是姑爹和我父亲轮换摇船。不过父亲不摇橹的时候，便抓紧时间为我缝补棉被，因我那长期卧病的母亲未能给我备齐行装。 这段话写父亲陪我报考学校的场景。这里面再现小船，写父亲送我上学，一面摇橹。而在不摇橹的时候要抓紧时间为我缝补棉被。作者通过这些小事反映父亲对我细致入微的关爱。同时也领悟了作者通过小事来反映人物情感的以小见大的写法，领悟的写法。 读到这里，相信同学们对这篇有了更加深刻的理解，现在就让我们来思考一下。 思考 “文中几次写到姑爹的小小渔船，作者为什么要一次次地写 摇船、船上睡觉、缝补棉被？”我们一起来看看老师的答案吧。文中四次写到姑爹的小小渔船。是因为是父亲用这座船把我带到人生的一个个驿站，这条船承载的是父亲的期望，那么结合着对这句话的理解一起来看看题目《父爱之舟》的含义吧。 5、课文为什么以“父爱之舟”为题？ 作者报考和上学中是离不开小渔船，父亲在小渔船上摇橹、做饭、缝补棉被，这一切都是为了省吃俭用供我上学。这也是父亲对作者的支持和期望。父亲和小渔船的形象在作者记忆中融为一体，永难磨灭，所以作者才会以“父爱之舟”为题。因此题目父爱之舟其实表达的就是父亲对我的爱，以及我对父亲深深的思念和感激之情。 四、激情升华，拓展延伸 从父亲身上我们感受到了这种平凡而又伟大的、深沉的父爱。从儿子身上，我们也感受到了爱和感激。你对父母的感情是否也是这样？是否也是互相的？请同学们课后写下来吧。 这节课上到这，同学们再见。