《散步》课题优质课说课稿.docx

《散步》课题优质课说课稿 尊敬的各位专家评委： 大家上午好！ 首先，我向各位评委老师对我参与的课题作一下简要介绍。这一课题的名称是《基于“新教育”下的农村中学提高学生阅读能力实践研究》，它是被批准立项的市级规划课题，目前还处于研究阶段。 基于以上信息，我再说一下本课题提出的背景：“新教育”实验是由朱永新教授发起的一个民间教育改革活动，它的核心理念是让师生过一种幸福完整的教育生活。提高教育教学质量，阅读是最好、最易推动的策略。我校为农村中学，农村孩子的阅读能力与城里孩子有很大差距，存在读书兴趣不高，有书不会读的问题。因此，我们成立此课题组。 课题研究的内容主要体现在两个方面：一是在课堂实践中，针对农村学生实际情况，渗透阅读方法，把阅读融入到课堂里。二是利用课余时间，开展“研学游”“师生共读一本书”活动，把阅读融入到生活中。 我们对此课题研究的策略措施如下：运用文献资料法、调查研究法、案例研究法，成立课题研究小组，进行课题研究方案设计。开展各种读书活动，解决课题研究过程中出现的问题。形成典型课堂教学案例，撰写结题报告。 目前我们的研究已取得了阶段性成果和理论假设：营造“书香校园”的大环境，开展阅读经验交流会，形成经验总结论文。 以上内容是我对本课题的理念阐释，下面我将结合一节语文课说一下具体的教学设计。我说课的题目是《散步》，作者莫怀戚。（板书：散步/莫怀戚）这节课，我将从教材、方法、教学过程和板书设计四个方面进行解说。 图片 一、教材 《散步》是人教版初中语文七年级上册第二单元的第二篇文章，它对这个单元应掌握的知识和能力培养起到了比较深化的作用。这个单元是以亲情为主题的文体单元，这篇文章的主要讲述了一家三代在田野中散步的琐事，体现出平常生活中流淌着的亲情。 基于对教材地位作用和内容的分析，依据课标要求，综合学生的认知基础和心理特征，我制定了以下教学目标。 1.初读文本，了解文章主要内容。 2.研读文本，品味关键词句的含义，学习写景的方法。 3.悟读文本，感受浓浓亲情。 依据文章的文体特点和学生的认识基础，我把研读文本，品味语言，学习写景方法，作为教学重点。考虑到学生的年龄因素，我把感悟浓浓亲情作为本课教学难点。 二、方法 先说教法，根据以学生为本的理念及其认知规律。我采用的教法是朗读法、演读法、创新式法，以提高学习效率，完成学习任务。 再说学法，我向学生倡导自主、合作、探究的学习方式，建议学生使用圈点批注法、讨论法等进行学习，让学生在完成任务的过程中实现知识的传递迁移和融合。 另外，我还准备采用多媒体教室，教学一体机等现代教育技术手段来辅助教学。 三、教学过程 我的教学过程共分为五环节。 环节一：创设情景，导入新课 我采用情境导入法，用多媒体展示初春田野的图片。我以朗诵进行导入：今天我们一起跟随莫怀戚先生一起走进美文《散步》。那里有南方初春的田野，有铺展着生命的新绿，有阳光下金色的菜花，还有相亲相爱的一家人的情感涟漪…此导入语旨在激发学生兴趣，使学生形成一种强烈的阅读期待心理。 环节二：初读课文，整体感知 我范读课文，学生听读课文，学生在听读过程中，思考本文的主要内容，学生回答，教师完善，最后共同归纳出本文主要写了一家三代四口人初春在田野上散步的情景，体现出一家人浓浓的亲情。这样做的目的在于锻炼学生的阅读感知和概括能力。（板书关键词：我，妻，儿，母） 环节三：研读课文，交流讨论 我运用多媒体出示两个问题。 探究一：亲情主要体现在哪里。找出相关语句，试分析。 学生先跳读课文，找出关于亲情体现的语句。学生能够找到人物的语言，对称的句子及含义深刻的话。找到后在小组内对这些语句进行演读，进一步品析语言。品析完后，我引导学生联系自身实际，说出自己家人与家人相处的情况，帮助学生更好的理解文中的语言，进一步感受亲情。我会对学生总结的人物特点作出点评并完善，最后板书在黑板上。（板书人物特点：孝、顺、乖、慈） 农村孩子大部分为留守儿童，对他们来说，父母陪伴是一件很奢侈的事，他们对亲情更为珍惜。所以在处理这一问题时，让学生联系实际，把学生带入课文情境中，帮助学生提高阅读兴趣，加深对文章主题的感悟。 探究二：本文以叙事为主，其中穿插了一些写景的语句，把它们找出来，品味这些景物描写的作用。 学生先默读这些写景的句子，在课本上用圈点勾画法做赏析批注，然后在小组内讨论如何写景及景物描写对文章主题的作用，推选小组代表发言，我再加以补充完善。最后我展示了我校周围田野的图片，引导学生根据刚才学到的写景方法说一段话。此环节的目的是教会学生读什么以及怎样读，提高学生的阅读能力。 两个问题的设置一脉相承，学生在积极主动的思考和讨论中加深了对文本的理解和体验，提高了阅读兴趣，掌握了阅读方法。 环节四：涵咏入理、拓展延伸 文本的解读要经历一个走进文本、研读文本、超越文本