1.2声音的产生教案及反思.doc

1.2《声音的产生》教学设计 【教学目标】 1.科学知识 知道声音是由物体振动产生的。 2.科学探究 基于大量物体发声时的振动事实，归纳出声音的产生是因物体振动而来。 能对物体发声时的现象进行细致观察和描述，探究各种不同物体产生不同的旨音，发现并归纳出固体、液体、气体都是由于振动产生声音。 3.科学态度、STSE 在观察和描述各种声音的活动中，养成细致的观察习惯和好的科学态度。 进一步培养探究事物的兴趣，并乐于与同伴交流。 【教学重点】 学生知道声音有高低、大小的不同。 【教学难点】 能够区分音调与音量。 【教学准备】 教师准备:锣、吉他、鼓、音叉、口哨、水槽、水、教学课件。 学生准备:记录笔、活动手册。 【教学时间】 1课时 【教学过程】 （一）教学导入 （1）提出问题:声音是怎样产生的? （2）试一试并观察现象:用手敲桌子、敲锣、用笔敲木板等。 （3）交流汇报:以上操作，你有什么发现?（用手敲桌子，敲一下就有声音，不敲就没声音;敲锣时，停止敲锣后声音还能持续一会儿……) （4）初步假设:声音的产生与拍打、敲击有关。 （二）新课学习 1.观察发声的物体 （1）实验（一):观察比较吉他的弦发声时和不发声时有什么不同。将实验结果用图画的方式记录在学生活动手册中。 （2）实验小结:发声的琴弦会发生振动，不发声的琴弦不动。 （3）实验（二):借助乒乓球来观察音叉发声时的情况。将实验结果用图画的方式记录在学生活动手册中。 （4）实验小结:敲击音叉，音叉发出声音，乒乓球会振动。音叉不发声时，乒乓球静止不动。 （5）实验（三):借助泡沫粒来观察鼓发声时的情况。将实验结果用图画的方式记录在学生活动手册中。 （6）实验小结:敲击鼓发声时，泡沫粒会上下振动。 （7）实验（四):用手放在喉咙处，发出声音时感受喉咙的变化。将实验结果用图画的方式记录在学生活动手册中。 （8）实验小结:发出声音时喉咙会有振动。 （9）交流:这些物体发声时有什么共同点? （10）小结:固体发声时物体都在振动。 （11）提出问题:液体和气体发声，也有这样的共同点吗? （12）继续实验:将杯子中的水放入水槽;吹口哨。 （13）交流:根据自己的观察，说一说，声音是怎么产生的? 2.终止物体发声 （1）实操展示:敲击锣发出声音。 （2）提出问题:你有办法让声音突然终止吗? （3）分组操作:敲击锣发出声音，然后将手放在正在发声的锣上面。 （4）小组讨论:操作过程中有什么发现? （5）实验总结:将手放在正在发声的锣上面，锣停止振动，声音就会终止。 （6）全课总结:声音是由物体振动产生的。 （三）整理，下课。 【作业设计】 一、填空题。 1.声音是由物体的_______产生的。 2.老师讲课时，是由_______振动产生说话声音的。 3.如果想让声音停止，就必须设法让物体停止_______。比如让锣声立即停止，我们可以______________。 二、选择题。(把正确答案的序号填在括号里) 1.在弹奏钢琴时，钢琴能发出美妙的声音，声音是从( )发出的。 A.琴键 B.里面的钢丝弦 C.演奏者的手指 2.下面不能用于描述声音的是( ) A.高、低 B.强、弱 C.多、少 3.吹笛子时，笛子发出清脆的声音，是因为( )。 A.笛子在振动 B.手在振动 C.空气在振动 4.要使发声的物体停止发声，最根本的方法是( )。 A.包裹住发声源 B.阻碍声音的传播途径 C.使发声物体停止振动 5.下列物体正在产生声音的是( )。 A.静止的茶杯 B.关闭的闹钟 C.被轻轻敲击的鼓面 6.将正在发声的音叉轻触水面，水面会产生波纹。下列说法错误的是( )。 A.水的振动传给了音叉 B.音叉将振动传给了水 C.音叉振动产生声音 三、判断题。(正确的画“√”，错误的画“X”) 1.我们能发出声音，主要是因为声带的振动。( ) 2.锣发声时，用手按住锣面，锣声就消失了，这是因为手阻止了空气的振动。( ) 3.雨滴落在地面上会发出声音，说明物体不振动也可以发声。( ) 参考答案 一、1.振动 2.声带 3.振动用手按住锣面，让锣面停止振动 二、1.B 2.C 3.C 4.C 5.C 6.A 三、1.√ 2.X 3.X 教学反思： 本课教学紧紧抓住“声音是由于物体的振动产生的”这个核心概念，以探究声音的产生的活动为主线，引导学生发现声音产生的规律。本课教学中的亮点是特别关注学生的体验活动过程，在加强学生动手做的同时，如何加强学生的科学思维能力的培养，使学生的动手与动脑获得和谐开展。本课在实施教学的过程中有几点成功的做法： 　　我从学生的已有经历入手，探究活动的设计力求与四年级学生的认知开展水平保持一致，学生对探究活动才有高度的探究