部编版五年级语文上册《搭石》教学设计.doc

《搭石》第二课时教学设计 设计理念： ? ? 本设计本着透过文字触摸到语言的深层内涵的阅读理念，引导学生透过文字想象画面，体会课文浓郁的生活气息，与作者情感交融，在自主阅读中收获感悟，挖掘语言文字的内涵，调动阅读的兴趣，体会表达方法。 学习目标： ? ? 1、以随文识字为主要方式认识本课生字。 ? ? 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 ? ? 3、运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法，理解“协调有序”等重点词句，体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们的美好情感，并从中受到感染、熏陶。 学习重点： ? ? 理解课文内容，体会乡亲们纯朴、勤恳、尊老爱幼的可贵品质和一心为他人着想的美好感情。 学习难点： 理解为什么说“搭石”联结着乡亲们美好的感情。 教学流程： 一、创设情境，引出搭石 1、通过上节课的学习我们认识了搭石这一课，同学们来看看老师手里的石头图片。 2、出示课件，齐读课题。 二、整体感知，初识搭石 1、师从标题入手，问：看到这个题目，你会提出什么问题？ 2、交流学习 出示课件：什么是搭石？? 如果没有搭石，人们怎样过小溪？ 3、师：请大家带着这两个问题，听老师朗读课文，寻找答案。 4、复习词语 ?? 谴责? 懒惰? 脱鞋挽裤? 清波漾漾? 人影绰绰? 理所当然 5、同学们认真读课文，你们知道了什么是搭石吗？谁用课文的句子来回答。（指名回答） ? ??课件出示：进入秋天，天气变凉以后，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。 （1）指名读并提问：家乡的人们为什么选择平整方正的石头，还按二尺左右的间隔摆放？——初步感知家乡人们的淳朴、善良。 （2）如果没有搭石，家乡的人们怎么过小溪呢？谁能用课文中的句子来回答。 山洪过后，人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，必须脱鞋挽裤。 教学生字“绾”：卷起来的意思。 （3）如果小溪里没有搭石，人们出工就必须——生：脱鞋挽裤 ??? ? 人们收工就必须—— ??? ? 人们赶集就必须—— ??? ? 人们访友就必须—— ??? ? 一句话，人们来来往往，都必须—— 一次又一次的脱鞋挽裤，让你体会到了什么？（生谈体会） （4）回读并体会 ?? ? 师：不便、麻烦甚至是辛苦，那还大多是在夏天啊，到了秋天，天气变凉，家乡的人们就必须靠搭石过小溪了。了解了这些，我们知道搭石对乡亲有很大的作用。我们再来读读什么是搭石。（齐读） 3、交流搭石给人留下的印象。 师：搭石就是普通的石头，它很平凡，但是在作者的心里却很美，他觉得：搭石构成了家乡的——一道风景。 三、围绕搭石，自主探索 让我们一起来摆搭石，感受一下搭石的意味，体会乡亲们摆搭石、走搭石的过程。 四、深入体会，品味搭石 1、过搭石的老人。 ?? 出示：上了点年岁的人……直到满意为止。 ?（1）生读句子，师提出：谁能给这段内容拟一个小标题？ ?（2）师设疑：这个上了年纪的人不是急着赶路吗？为什么还停下来摆搭石，直到满意了才离开？ ?（3）总结：家乡的人们一心为他人着想，人人为我，我为人人。 ?（4）谁能有感情地读一读这段话？生读文。 2、一行人“走”搭石 ? 出示：每当上工、下工……给人画一般的美感。 （1）读通句子，正音。 ?? ??给“行”字正音，指明是多音字。 （2）给本段拟一个小标题。 （3）人们是怎么走搭石的？从文段里找出来读一读。 ?????让我们加入到走搭石的人群中，（前面的……后面的……前面的……后面的……）咱们合作着读一读。（师生合作读，先指一组读，再全班合作读） ?? 没有人指挥，却没有人踩脚，没有人跌入水中，那么默契，这样的动作就叫做——协调有序 （4）想象：你此时正在走搭石，你看到了什么美景？在学生的描述中理解“清波漾漾、人影绰绰。” （5）谁能从中找出比喻句，并说出把什么比作什么了。 生齐读。 师总结：家乡的风景美吗？其实作者不仅写搭石很美，也在赞美家乡的人更美！大家快速读文，找出你认为家乡人很美的句子。 3、两人相遇，招手礼让 ???出示：如果有两个人面对面同时走到溪边……才相背而行。 （1）从这幅画面中，你体会到了什么？——谦让，友爱。 （2）找生读文? 4、遇见老人，背负过溪 ?? 出示：假如遇上老人来走搭石……人们把这看成理所当然的事。 （1）指名读。正音：伏。 （2）自主练读，抓住重点词语想象画面。 （3）指导朗读，运用创设情境、联系上下文、想象画面等方法相机理解重点词语，体会画面的美。 ? 创设情境：假如你就是年轻人的话，你背老人走搭石，会不会不情愿呢？??? ? 问另一个学生：如果老人没有向你道谢，你会生气吗？为什么？ ?? ? 师：听了你们的回答，我就在想哪，当这位老人年轻的时候，他一定也曾经——?