1.4声音的传播教案及反思.doc

1.4《声音的传播》教学设计 【教学目标】 1.科学知识 知道声音可以在气体、液体和固体中向各个方向传播。 2.科学探究 根据已有生活经验和事实，对声音是怎样传播的作出假设，能设计对比实验，在实验中观察、分析、推理声音的传播方向。 3.科学态度、STSE 乐于探究声音是怎样传播的并与同学交流。 以听诊器发明和制作为例，理解科学与生活有着紧密的联系。 【教学重点】 知道声音的传播需要介质 【教学难点】 比较物质的传声效果 【教学准备】 学生准备:记录笔、活动手册。 【教学时间】 1课时 【教学过程】 （一）教学导入 （1）提问:上课前，你们听到上课铃声了吗?电铃响起的时候你们分别在什么地方? （2）学生发言。 （3）交流:电铃一响，整个校园都能听得到，这说明了什么?声音是怎样传播的呢? （4）继续交流:海豚在水里能“交谈”，这是为什么?草原上的牧民能听到离他很远的马蹄声，这是为什么? （5）作出假设:声音可以通过物体向四面八方传播。 （二）新课学习 1.探究声音在固体、液体和气体中的传播 （1）分组实验: a.将一个正在响的闹钟放置在桌子上，实验者站在桌子的不同地方，将耳朵趴在桌上判断是否能听到声音。 b.把收音机音量调大，用塑料袋包严放入水中，还能听到声音吗? （2）交流:将自己设计的实验和观察结果与同学交流。 （3）小结:声音可以在液体和固体中向各个方向传播。 （4）继续探究:将闹钟放置于玻璃罩内，是否能听到声音?这说明了什么? （5）小结:声音可以在气体、液体和固体中向各个方向传播。 （6）思考并讨论:在抽气机逐渐抽走玻璃罩内的空气后，你听到声音会怎样变化? （7）讲解:用抽气机将瓶内的空气抽出,在抽气机向外抽气的过程中,能传播声音的空气越来越少,所以声音会逐渐减弱。如果把瓶中的空气完全抽出来，瓶内就成了真空,没有了将声音传出瓶外的介质,就会听不到声音。 2.制作听诊器 （1）阅读:阅读关于“听诊器”的介绍。 （2）动手制作:自制听诊器。 （3）成果展示:展示自己的听诊器。 （4）分组实验:用自制的听诊器互相听心跳，测出每分钟心跳次数。 （5）汇报实验结果。 （三）整理，下课。 【作业设计】 一、填空题。 1.在比赛中，花样游泳运动员在水下也能够听到表演音乐，它是因为声音可以在______中传播。(填“气体”“液体”或“固体”) 2.科学课上，同学们能听到老师讲课的声音，说明声音在教室里可以通过______传播。(填“气体”“液体”或“固体”) 3.古代行军打仗，士兵趴在地面上可以听到敌军的马蹄声，说明声音可以在______中传播。(填“气体”液体”或“固体”)。 4.两个字航员在月球上直接说话，______(填“能”或“不能”)听到对方的声音。 二、选择题。(把正确答案的序号填在括号里) 1.分析表中的数据，我们可推测出当声音在气体、液体和固体中传播时，在( )中的传播速度最慢。 A.气体 B.液体 C.固体 2.声音在下面哪种环境中无法传播? ( ) A.月球上 B.海洋里 C.珠穆朗玛峰上 3.在操场上做课间操的时候，无论站在操场上的哪个地方都能听到广播里的声音，这是因为( )。 A.广播正好对着操场 B.声音可以向四面八方传播 C.声音只能向-个方向传播 三、判断题。(正确的画“√”，错误的画“X”) 1.潜入水底后，我们听不见任何声音。( ) 2.把正在发声的闹钟放在玻璃翠内，然后完全抽出罩内的空气，我们就听不到闹钟的声音了。( ) 3.老师讲课的声音传播到我们的耳朵中，没有依靠任何物质。( ) 4.“土电话”实验证明声音可以通过线绳传播。( ) 参考答案 一、1.液体2.气体3.固体4.不能 二、1.A 2.A 3.B 三、1. X 2.√ 3.X 四、1.振动 棉线 2. C 教学反思： 《声音的传播》是湘科版科学四上《声音》单元中的第4课，教材的编写意图是使学生通过多个活动对声音这一熟悉的事物去进行一番理性的探索，从而构建起对声音的传播的认识，为今后的探究、学习奠定感性基础。 1、预设情景，激发学习动机。通过演示对比实验，来引入新课，促使学生“愿问其详”，吸引孩子的注意力和点燃其探究自然秘密的智慧火花。通过对演示实验的观察分析，培养学生的思维能力。 2、加强直观，丰富感知。“活动是认识的源泉，智慧从动作开始”，教学时，根据学生的认知规律把理性认识化解在分组实验和学具操作中，让学生在静态和动态中获得感知并形成表象，理解声音能在气体、固体、液体中传播，促使学生的思维由具体向抽象的转化。让学生动手实验，观察、讨论、分析，既激发了学生的兴趣，又使他们学会了物体传声的实验，体现了学生的主体作用。同时也使抽象的理性知识由直观的教具演示了出来，符合学生的