部编版语文6创造宣言-课件.pptx

创造宣言 作者：陶行知 教学目标： 1．学习运用具体事例及理论论据批驳错误观点的方法。 2．理解并学会运用记叙和议论相结合的表达方式。 3．品味文章语言的精妙。 4．领会自信心与创造力的因果关系及自信心对个人发展的 重要作用，培养自信心。 学情 诊断 情境导入 宣言是一种很正式的文体，是国家、政党、团体或领导人对重大问题公开表态以进行宣传号召的文告。在教育家中，用宣言的形式表明自己的教育主张，无论在国内或是国外都并不多见。 宣言: 学情 诊断 作家作品 陶行知 1891—1946 安徽歙县人，教育家。1914年毕业于金陵大学， 后赴美留学。五四运动后，从事平民教育运动， 创办晓庄师范。 1934年7月，正式宣布将自己的名字由“知行” 改为“行知”。陶行知以“捧着一颗心来，不带半根草去”的赤子之心，为人民教育事业、为中国的民族解放 和民主斗争事业做出了不可磨灭的贡献。 他一生著作宏富，论述精当， 堪称中国近代教育史上的“巨人”。 学情 诊断 背景资料 文体知识: 驳论文 一般是先指出对方错误的实质，或直接批驳(驳论点)， 或间接批驳(驳论据、驳论证)； 继而，针锋相对地提出自己的观点并加以论证。 驳论是跟立论紧密联系着的，因为反驳对方的错误论点，往往要针锋相对地提出自己的正确论点， 便彻底驳倒错误论点。 写作思路：列现象—示弊端—探根源—指出路。 学情 诊断 生字、新词 樵夫 豢养 陡然 烟囱 ( qiáo ) ( huàn ) ( dǒu ) ( cōng ) 崇拜伤痕中伤 懦夫 ( chóng ) ( hén ) ( zhòng ) ( nuò ) 遁词 鲁钝 屋檐 自暴自弃 ( dùn ) ( dùn ) ( yán ) ( qì ) 学情 诊断 生字、新词 中伤：诬陷或恶意造谣，旨在毁坏人的名誉。 遁词：指理屈词穷或不愿吐露真意时，用来支吾搪塞的话。 画龙点睛：多比喻写文章或讲话时，在关键处用几句话 点明实质，使内容生动有力。 哑口无言：像哑巴一样说不出话来。形容理屈词穷的样子。 哑口：像哑巴一样。 学情 诊断 生字、新词 众叛亲离：众人反对，亲人背离。形容完全孤立。 叛：背叛；离：离开。 走投无路：无路可走，已到绝境。 比喻处境极困难，找不到出路。 投：投奔。 自暴自弃：自己瞧不起自己，甘于落后或堕落。 暴：糟蹋、损害；弃：鄙弃。 自主探究 初读课文 文章题为“创造宣言”，那么作者的宣言是什么？ 作者在文章结尾，充满激情地道出：“只要有一滴汗，一滴血，一滴热情……就能开创造之花，结创造之果，繁殖创造之森林。” 合作探究 梳理结构 第一部分 (第1－4段) 第二部分 (第5－11段) 由创造主和美术家造石像谈起，引出教育者的创造不同于前两者，“所要创造的是真善美的活人”。 作者罗列出五种“不能创造”的错误观点，以一连串的不可争辩的实例，一一予以反驳，从中确立起“人人是创造之人”的观点。 第一层(第5－7段) 批驳了“平凡”“单调”不能创造的观点。 第二层(第8－11段) 批驳了“年纪太小”“太无能”“陷入绝境”不能创造的观点。 合作探究 梳理结构 第三部分 (第12－15段) 以东山樵夫的故事为喻，说明丧失创造力的可悲下场。 第四部分(第16段) 作者以排比的手法，鲜明地指出“死人才无意于创造”，只要你是一个“活人”，“只要有一滴汗，一滴血，一滴热情……就能开创造之花，结创造之果，繁殖创造之森林”这样的结尾富有感召力。 合作探究 逐层研究 第二部分中，作者是怎样对错误观点进行批驳的？ 作者主要运用了典型事例与名言警句来进行反驳。 如： 八大山人朱耷挥毫画他几笔便成为一幅名贵的杰作； 法国企业家雷塞布竟能在沙漠中造成苏伊士运河； 慧能据说本是目不识丁的樵夫，偶听人讲经，顿悟佛理， 后来成为禅宗的南宗开创者； 遭遇八十一难之玄奘，毕竟取得佛经。 合作探究 赏析语句 理解 “遭遇八十一难之玄奘，毕竟取得佛经； 粮水断绝、众叛亲离之哥伦布，毕竟发现了美洲； 冻饿病三重压迫下之莫扎尔特，毕竟写出了《安魂曲》”一句中红色词语的表达效果。 合作探究 赏析语句 通过玄奘、哥伦布、莫扎尔特身处困境但仍取得成功的事实有力地反驳了“山穷水尽，走投无路，陷入绝境，等死而已，不能创造”的错误观点。 用“毕竟”一词点出他们成功的不易， 引出下文“开出一条生路”， 必须有智慧、大无畏之精神及金刚之信念与意志。 合作探究 赏析语句 如何理解“歌德说：‘没有勇气一切都完。’是的，生路是要勇气探出来、走出来、造出来的”这句话的含义？ 这句话强调开辟生路首先靠的是勇气。 指只要有勇气，我们即使身陷