小学数学有效教学片段设计空白表格.docx

Word文档，下载后可任意编辑 PAGE 1 小学数学有效教学片段设计空白表格 遵义县第二小学老师教学技能大比拼  数学有效教学片段设计比赛    填写解释：１、教学目标的阐述，尽量用法体现以同学为主体地位的词语，如：经受、感受、操  作、运用、了解等，避开用法“使同学、让同学” 等；２、教学思路是对所选学问点整体教学想法，体现整体的支配思路；３、时间为每一环节估计花的时间；４、设计意图要有理论依据。   1234  第二篇：小学数学有效课堂教学设计讨论 9400字 《小学数学有效课堂教学设计讨论》  课题结题报告  湟源县申中卡路学校  一、讨论的背景和意义  1、创新训练的需求。小学数学作为义务训练一门重要的基础性学科，除了应传授给同学一些初步的数学学问以外，还担负着进展同学思维力量，培育创新意识、实践力量和提高学习数学的爱好，养成良好学习习惯的历史重任。在新课程标准中也指出：小学数学课堂教学中要“重视培育同学的创新意识和实践力量”。只有引导同学经受综合的创新，并在这一综合讨论的过程中，主动地探究、发觉、制造，它才可能真正得以养成。  2、我校老师要求转变数学课堂教学现状的迫切愿望，纵观小学数学课堂教学现状，还依旧存在以下几个主要弊端：①重“教”轻“学”；②重结果，轻过程；③重学问把握，轻探究力量；④重智力因素，轻非智力因素。面对陈旧的课堂教学模式，面对新课程改革的进展趋势，我校老师都迫切愿望转变如今的课堂教学现状，提升训练教学力量，从而促进同学创新精神及探究力量的整体提高，促进同学全面、持续、和谐地进展。  《小学数学有效课堂教学设计讨论》这一课题吻合《数学课程标准》提倡的“以人为本，以学定教”的训练理念。吻合《心理学》中关于同学的认知进展规律，吻合时代对人才培育的需求。  该课题的实践价值，一是有利于老师教学方式的改革；二是有利于同学学习方式的转变；三是有利于同学创新力量和实践力量的培育。总之，本课题的讨论将会使数学课堂更加的完善和科学，将会使课堂教学焕发诞生机和活力，它将有利于同学综合素养的不断增加，将更加有利于老师的专业化成长。  二、试验讨论的理论依据  1、建构主义理论：建构主义学习理论提倡在老师指导下，以学习者为中心的学习，也就是说既强调学习者的认知主体作用，又不忽视老师的指导作用，老师是意义建构的关心者、促进者，而不是学问传授者与灌输者；同学是信息加工的主体，是意义的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象，建构主义学习环境包含情境、协作、会话和意义建构等四大要素。这一阐述为本课题讨论的组织、实施有效课堂教学的策略及教学模式供应了实质性理论支撑。  2、行动学习理论：英国人雷格·列文在20世纪50年月提出行动学习的理论。老师的行动学习，可以理解为：为改进自己的教学而学习，针对自己的教学问题而学习，在自己的教学过程中学习。案例与反思的教学，首先要老师学习有问题意识，不断反思自己课堂教学，有效提高课堂教学效率  3、教学最优化理论。巴班斯基认为：要达到教学最优化的目的，就务必分析同学状况和教学任务，明确教学内容，选择教学方法、方式，拟定教学进度，对教学结果加以测定和分析等等。要达到最优化的关键：一是分析教材中主要的和本质的东西，确保同学能把握这些内容；二是选择能有效地把握所学内容、完成学习任务的教学方法、方式，进行有区分的教学。  4、有效教学理论。该理论源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动。有效教学理论的核心是教学的效益。  ①“有效教学”关注同学的进步或进展；  ②“有效教学”关注教学效益，要求老师有时间与效益的观念；  ③“有效教学”需求老师具备一种反思的意识，要求每一个老师不断反思自己的日常教学行为；  ④“有效教学”也是一套策略，有效教学需求老师把握有关的策略性学问，以便于自己面对详细的情景作出决策。  三、讨论的主要目标与内容  （一）、讨论目标：  1、通过本课题的讨论，探究和总结出一套适应新课改的小学数学课堂有效教学设计的策略，以指导学校的整个教学工作。2、通过本课题的讨论，使同学获得自主探究、合作沟通、乐观思索和操作试验的机会，促进创新精神和实践力量的培育。3、构建有效课堂教学的模式及操作策略讨论。促进同学的全面进展、主动进展和共性进展。4、通过本课题的讨论，促使广大老师切实转变训练教学观念，深化教学改革，在科研和教改的过程中提高自身的业务素养、教学水平和理论水平。重点是通过小学数学有效课堂教学设计策略的