部编版语文《庖丁解牛》 2-课件.pptx

高中语文一年级 庖丁解牛内涵探究 庖丁解牛已臻化境：解牛之后，提刀而立，为之四顾，踌躇满志，善刀而藏。表现出一种自豪，一种潇洒，一种悠然自得的境界，一种道的高度！可以说是一种大彻大悟的人生境界！ 此时的梁惠王又有什么感想呢？你从庖丁解牛的故事中参悟出什么样的道理呢？内涵探究 文惠君说:善！吾闻庖丁之言，得养生焉。 比较第二段，文惠君有什么变化？ 梁惠王说：“好啊！我听了庖丁的这番话，懂得了养生的道理了。”文惠君的养生之道与庖丁的解牛之道有怎样的关联？这也是大部分读者朋友读这篇寓言产生的共同困惑。也是解读《庖丁解牛》的难点。 我们一起做深入的探究！内涵探究 “庖丁解牛”的故事尽人皆知，人们对它的解读却是仁者见仁、智者见智：技术解读：欧阳修《卖油翁》科学解读：“庖丁解牛”中所包含的科学知识、科学思维、科学方法和科 学精神四个不可分割的方面，对当今的科学教育和工程教育有 着很好的启迪作用。“工匠精神”。艺术解读：“庖丁解牛”“莫不中音，合于《桑林》之舞，乃中《经首》 之会”。可视为中国古代艺术精神的源头。哲学解读：“臣所好者道也，进乎技矣。”“依乎天理”“因其固然”， 即老子所说的“道法自然”。文体特征 寓言是用比喻性的故事寄寓意味深长的道理的文学作品。《庄子》善于把抽象的议论和比喻、寓言结合起来,使得深邃的哲理显得形象具体，富有感染力。 庖丁是虚构的一个人物，庖丁解牛是一个虚构的故事，庄子通过这个故事表达了养生的问题，传达出人生智慧。 把握文章的思想内涵，要和养生联系起来。解牛和养生具有一种怎样的逻辑关系呢？内涵探究 “庖丁解牛”这个题目是编者加的，其实它的题目是《庄子·养生主》。原文开头： 吾生也有涯，而知也无涯 。以有涯随无涯，殆已！已而为知者，殆而已矣！为善无近名，为恶无近刑。缘督以为经，可以保身，可以全生，可以养亲，可以尽年。 我的生命是有限的，而知识是无限的。以有限的生命去追求无限的知识，真是危险啊！已经有了危险，还要执著地去追求知识，那么除了危险以外就什么都已经没有了。做好事不要求名，做坏事不要受刑罚，以遵循自然之道为宗旨，便可以保护生命，可以保全天性，可以奉养父母，可以享尽天年。文本梳理所见无非牛 月更刀未尝见全牛 岁更刀神遇不目视 十九年全牛刀刃无厚 游刃有余奏刀騞然 动刀甚微提刀而立 善刀而藏牛的结构刀大郤 大窾技经肯綮大軱 族节者有间依乎天理因其固然内涵探究 “牛的结构”在庄子看来，牛身上的筋腱和骨头，象征人类社会的各种矛盾。“每至于族”，筋骨交错的地方，象征比较复杂的、恶劣的生存环境。这样的环境，人就需要小心翼翼的保护自己。如果处理不当，就会像筋骨碰坏刀刃那样，对于人自身有损害。 庄子以“庖丁解牛”故事，阐明只有掌握牛体的自然结构和解牛的客观规律，才能够“彼节者有间，而刀刃者无厚，以无厚入有间，恢恢乎其于游刃必有余地矣”的道理。才能得心应手，运用自如。“以无厚入有间”，象征在盘根错节、错综复杂、混浊难处的人世间要善于寻找最佳路径，作为生存与发展的安全环境。 内涵探究 “牛的结构”庖丁从长期的实践中认识和掌握了牛体天然的结构，因此以刀解牛能做到“以神遇而不以目视，官知止而神欲行”，井然有序，合乎韵律。这岂不是说明要熟练地掌握事物，首先要把握事物的规律性吗！ 庖丁刚开始解牛的时候，“所见无非牛者”，三年之后，“未尝见全牛也”，已经掌握了牛体的结构；经过长达十九年的实践，终于达到了“游刃有余”的境界。这一发展过程充分说明要认识和掌握事物的规律，必须经过长期认真的实践过程。这其中的道理是深刻的。内涵探究 “刀”庖丁的“刀”用了19年了，“所解数千牛矣，而刀刃若新发于硎。”没有受到丝毫的损伤，他懂的保刀、用刀的方法。借刀说人怎样养生、怎样保全。郭象在《庄子注》中说：“以刀可养，故知生亦可养。”庖丁讲述完解牛的三个过程后，文惠君眼中，庖丁追求的“道”就是自己从中获得的“养生之道”：就是不要让你的神智、体魄，精神在人生当中受到磨难，受到损失。别人看的过不去的坎儿，你从这毫不费力地就过去了。 保全自己，对事物规律的认识的“道”，便使得文章上升到哲学层面。庄子的作品被人称之为“文学的哲学，哲学的文学”。 文化传承 庖丁对牛的内部结构认识的非常透彻，“依乎天理”“因其固然”。世间万物虽有千差万别，从老庄的哲学看来，世间万物皆有规律可循，它无处不在，无处不有。参悟宇宙根源和普遍规律是庄子的追求。 我们今天认识事物，把握事物的规律，利用规律为我们人类服务。对规律掌握达到了“依乎天理”“因其固然”的高度，学习工作就会得心应手、左右逢源。我们今天应该悟出的道，也就超越了解牛、养生的层面。这就是“庖丁解牛”的文化价值和现代意义吧？文化传承 经典寓言的寓意往往是多重的。有人认为“庖丁解牛”表达了庄子“顺应