【双减课堂】部编版五年级上册语文第四单元《圆明园的毁灭》优秀教学设计.docx

【双减课堂】部编版五年级上册语文第四单元《圆明园的毁灭》优秀教学设计  活动设计指数★★★★★? 方法指导指数★★★★★? ? ?? 课堂操作指数★★★★★ 教学目标：?1.认识“估、煌”等10十个生字，会写“毁、估”等15个生字，会写“毁灭、不可估量”等24个词语。2.默读课文，理解课文内容。借助关键词句，体会课文的思想感情，并通过有感情的朗读，读出情感的变化。3.领悟课文的表达特点，能结合相关资料，理解“圆明园的毁灭是中国文化史上和世界文化史上不可估量的损失”等句子的含义。ONE 揭题导入，奠定基调1.让我们举起写字的手，一起写下“圆明园的毁灭”。“圆”是“圆满无缺”的“圆”，“明”是“光明普照”的“明”，“园”是“皇家园林”的“园”。齐读“圆明园”。2.一座圆满无缺的皇家园林，一座光明普照的皇家园林，被两个强盗毁灭了。被英法联军的熊熊大火毁灭了。齐读课题。TWO 整体感知，敏化感悟1．自由读课文，边读边回忆。读后说说你都知道了什么？2．读后交流，在交流中深入感受课文。THREE 提挈课文头尾，激发情感（一）针对第一自然段的内容（读了第一自然段，你知道了什么？） （1）接着学生的回答追问：书上怎么说？作者用了哪个词语来形容这种损失？什么叫“不可估量”？课文中用了几个“不可估量”？ （板书：不可估量） （指名读第一段，齐读第一段） （2）打开课文，映入你眼帘的第一是“不可估量”，第二还是“不可估量”，此时此刻，你的内心是一种什么滋味？ （痛惜、愤怒、痛恨） 为什么？ （师感情诵读——全体诵读第一段——指名读3人一齐读） 此时此刻，你们内心的这份感受、这种心情可以估量吗？ （板书：不可估量） （二）针对第五自然段的内容。 （读了最后一个自然段，你知道了什么？） （1）大火连烧三天的结果是？ （板书：化为灰烬） （2）什么化为灰烬了？ （古代劳动人民的心血和智慧；艺术的瑰宝；建筑艺术的结晶；） （板书：化为灰烬） （3）课文在“化为灰烬”四个字中戛然而止，你的内心是一种什么滋味？ （英法侵略者配得上是联军吗？是什么？强盗！） （4）把积郁在你心中的感受通过你的朗读宣泄出来，指导读两遍——抽读：“这样”是怎样？ （三）紧扣课文重点，体悟情感：针对第二至第四自然段的内容。 （除了这些，你从书上还知道些什么？） （1）接着学生的回答追问：书上还用哪些词来形容这座皇家园林的？（板书：举世闻名）追问：“举世闻名”是什么意思？哪个字解释“全”？ （2）圆明园凭什么举世闻名？ （板书：“宏伟建筑”） 圆明园还凭什么举世闻名？ （板书：“珍贵文物”） (四)针对第三自然段的内容。 （1）你知道课文的哪个自然段写了这举世闻名的宏伟建筑？找到写建筑的自然段自己读。 （自由读——指读第三自然段）（2）仔细数一数，这段话写圆明园的建筑景观一共用了多少个“有”？（7个） （3）请你大声地告诉大家，圆明园中有什么？有什么？有什么？有什么？抽生读。从这七处“有”你体会到了什么？ （4）假如作者要写尽圆明园的全部建筑和景观，还要用上多少个“有”？你的依据在哪里？ （学生畅所欲言，从词语、标点……） 从大家的感受中，这一段留给我们深刻的印象，圆明园的美景是写不尽、道不完的。学生自由再读——抽生读重点句： （5）感悟重点句：“漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜；流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。”漫步园内，你仿佛看到了什么？ （交流后有感情地诵读此句） （播放课件，师配乐诵读） 漫步园内，你还想出来吗？ （交流后有感情地诵读此句） （6）（将三个词语用圆圈圈起来）但是，同学们，你们读对的、看到的这一切早已不复存在了！早已化为灰烬了！早已烟消云散了！ （课堂中有短暂的寂静） ??FOUR拓展背景，加深理解1．快速默读课文，边读边思考，说说你还想知道些什么？读后交流，通过追问了解学生的动机，如：英法联军为什么要破坏这样的世间奇迹？圆明园的设计者是谁？圆明园除了书本上描述的，到底有多美？圆明园花了多少财力和时间才建造起来的？我还想知道圆明园到底有多大？我还想知道英法联军火烧圆明园的时候，清朝的军队到哪里去了？（是啊！一座举世闻名的皇家园林，难道就没人把守吗？这的确是一个问题！）2．这里有篇短文，是老师从网上搜集以后整理出来的。它能解决你想知道的部分问题。默读补充资料：《圆明园之最》。读后交流：读完这篇短文，你的心震撼吗？被圆明园的什么深深地震撼了?我被圆明园的宏伟建筑，规模宏大震撼。（640个足球场，十分宏伟）。我被圆明园的建造时间震撼了。（为什么？）我被圆明园的珍奇异宝震撼了。（你一定注意到了其中的一个数据，是哪个？）FIVE?激情写话，激荡感情过渡：就是这样一座世界上最精美、最宏伟、最珍贵的皇家园林，却在一场空前的浩劫中化为灰烬。