幼儿园：相遇春天 孵化成长.docVIP

PAGE 4 相遇春天 孵化成长 ——记“来了一群小鸡”班本课程的思与行 【摘要】适切的、丰富的班本课程建设不但能深化幼儿园的教育教学方法、形式和手段，而且还拓展幼儿教育的深度、广度。对幼儿的健康成长和全面发展将会产生深远的影响。虞永平教授在《以班级为基点的幼儿园课程建设》一文中也强调，幼儿园课程建设与实施的实际基础是班级，课程的研究和实践应该以班级为基点，从而让班级成为实施幼儿园课程的主阵地。要真正落实全面发展的教育，促进幼儿的持续发展，必定要立足班级，关注幼儿园班级活动，形成有效的班本课程体系。 【关键词】 兴趣 整合 成长 班本课程 春天的到来让整个大地都苏醒了，大自然的春天是幼儿认知、情感发展最好的教科书，让幼儿走进大自然的春天，教育能做的就是给幼儿提供这种发展的契机。让我们和孩子们一起走进春天，在春天里会和谁相遇呢？春天会带给我们怎样的班本课程故事呢？ 一、相遇兴趣 深挖资源 一天，春风拂面，绚烂的阳光照耀在绿色的大地上，彷佛空气中都充满了绿色的味道。此时，正是带着孩子们走入春天、探秘春天最好的时机。我园是一所乡镇幼儿园，园所的四周围绕着小山坡、菜园地、农舍小院。在小山坡上孩子们惊奇地发现着春天里各种各样绿色的植物，突然，一个惊奇的声音吸引着全部的孩子。“老师，快看，鸡妈妈正带着一群小鸡在找东西吃呢！”孩子们的眼中充满了惊奇，围着小鸡正在不停地讨论着，关于小鸡的问题一个个从孩子们的心中不停地涌现出来：小鸡喜欢吃什么呀？小鸡的家在哪里呀？小鸡是怎么来的……于是，孩子们和小鸡就这样相遇了。 教育家陶行知先生提倡“生活化教育”，教育学家杜威也提出：教育即生活，即生长，即经验改造。教师需要有教育的听觉（教育的敏感度），教育就是我们牢牢地捕捉幼儿生活中的兴趣点、抓住幼儿的生长点，带着幼儿边探索边体验生活。 借着一场意外的相遇，基于儿童的兴趣点，教师深挖课程资源。课程资源无时不在、无处不有。它就在教师的眼中，来源于自然、来源于幼儿生活的周围自然环境。因此，相遇兴趣，深挖课程资源，在生活中边探索边体验形成了我园孩子们的班本课程《来了一群小鸡》。 二、整合生成 串成课程 孩子们对小鸡的热情高涨，把小鸡请到幼儿园里来，游戏时和小鸡一起躲猫猫；吃点心时和小鸡一起分享美味的饼干；户外活动时为小鸡在草堆里找温暖的窝……所有关于小鸡的一切都成为孩子们津津乐道探索的对象。顺应孩子的兴趣，我们挖掘整合生成一系列的课程活动。 ★综合活动：小鸡喜欢吃什么？孩子们为小鸡准备了各种各种的食物：卷心菜、胡萝卜、大米、黄豆、肉末、百米饭、枯树叶、而且还有好吃的饼干……各种各样的食物，活动之后，当你问孩子，小鸡喜欢吃什么时，每个孩子都能科学地回答你小鸡最喜欢的食物。 ★艺术活动《小鸡的家》孩子们想象创造，为小鸡们设计了一个个温馨、充满童趣的“家”，并和爸爸妈妈一起动手，按照自己设计的图纸一起为小鸡搭建“家”。孩子们设计的小鸡家中，有温暖的阳光、有玩具、有温馨的小床……小鸡在孩子们亲手设计、搭建的“家”中快乐地成长！ ★绘本活动《下怪蛋的鸡》通过幽默诙谐的故事给孩子们的想象创造提供了更加广阔的空间，孩子们利用手中的画笔，想象创造出了许多天马行空的怪蛋，每个怪蛋总能给你带来意想不到的惊喜。 ★科学探索活动《生鸡蛋与熟鸡蛋》中感知食物的美味，孩子们一个个专注的探索，发现了不同形态物体之间的异同。《孵小鸡》活动中，孩子们一天天坚持观察、小心呵护、等待的小眼神，把照顾小鸡孵化当成了自己的责任，坚信了孩子爱护生命、坚持的好品质，在每个孩子的心中责任、担当的使命感油然而生。 ★区域活动：有了小鸡，班级的游戏区域就五彩斑斓起来了。 ◆奇思妙想吧：孩子们拿着手电筒，躲在黑色的幕布后面，用专注的眼神探秘蛋黄在孵化过程中的变化，发现生命的奇迹，探索科学的奥秘。 ◆慧眼巧手吧：折折剪剪、粘粘贴贴、图图画画，鸡蛋壳、鸡蛋画，活动室里充满了绘声绘色的作品，美工区角里总是聚集着一群又一群的孩子，不急不忙，操作熟练，一件件生动的作品呈现在活动室里。 ◆能量阅读吧：关于孵化、小鸡的绘本也随即添置在图书架上，阅读区的角落里经常聚集着孩子们阅读的身影。看绘本、讲故事、《下怪蛋的鸡》、《小鸡海蒂》、《母鸡萝丝去散步》等等，各种各样的绘本孩子们看得津津有味。玩具手偶，动物头饰，简单的道具，巧妙的打扮，常常有孩子在那儿上演精彩的童话。 围绕着小鸡，我们的课程有高结构的集体教学活动，有主题性的小组深度探知区域性学习活动；有大自然的真实相遇，有生活中的想象创造；有及时的问题引领，有发散的答案寻找。每一个活动的生产都是基于儿童、尊重儿