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【单元作业设计一等奖】班刊《生活万花筒》征稿——部编版四年级上册第五单元作业设计 作业定位 四年级上册第五单元是习作单元，本单元的语文要素是“了解作者是怎样把一件事情写清楚的”，习作要求是“写一件事，把事情写清楚”。写好一件事是学生非常重要的习作能力，而“把事情写清楚”则是写事最基本的要求。本次单元统整作业紧扣单元中心任务“把一件事写清楚”，实现学生在“写事”习作中有梯度、有目标的引导。同时，为了激发学生的学习兴趣，本单元作业以“班刊《生活万花筒》征稿”为真实情境，以培养学生的写事能力为核心任务，把枯燥的习作变得生动有趣，富有挑战性，在充满趣味的学习活动中习得写作能力。 作业目标 1.能感知课文内容，梳理课文脉络，感受写作顺序，体会课文抓住见闻将事情重点内容写清楚的方法。 2.能用心体会生活，选择一件印象深刻的事情来写。 3.能按照一定顺序把事情写完整，并把重点内容写清楚。 4.能主动合作，分享习作，提出建议，并修改自己的习作。 作业内容 生活中每天都在发生各种各样的事情，记忆里印象深刻的那些事都值得我们写下来。“我手写我心，彩笔绘生活”，现在，诚邀你加入班刊《生活万花筒》的创作团。 征稿启事刚公布，就在班级里引起了强烈反响，大家跃跃欲试，但也困惑重重，让我们一起来闯关挑战，储备能量，实现自己的作家梦吧。 第一关：寻·生活有趣有料 1. 回顾本单元课文，请你结合自己的读后感受填一填，填完后读一读。 2.每个人印象深刻的事情都不一样，相信我们的《生活万花筒》一定会精彩纷呈。你想选择生活中哪件事来写呢？下面的题目可以参考，当然，你也可以另选其他的的事情哦。 第二关：明·事情有理有序 3.回顾课文《麻雀》《爬天都峰》的写作顺序，填一填下面的表格，说说你的发现。 4.想一想，比赛跑步这件事可以按照什么顺序写呢？请你根据画面内容，把序号填入示意图中。 5.跑步比赛可以按照赛前，赛时，赛后的顺序来写。你准备用怎样的顺序来写自己的印象深刻的事呢？写之前仔细想想事情的起因、经过、结果是怎样的，你可以通过表格，或者示意图的方式理一理。 第三关：品·画面有声有色 6.大作家屠格涅夫有妙招。请你阅读《麻雀》片段，摘录关键词句，说说自己的发现与体会吧。 7.小试牛刀。观察家人炒菜，自己擦玻璃窗或做其他家务的过程，你发现了哪些动作，勾一勾，写一写，用上这些词，把过程有顺序地写成一段话。 8.大展身手。同学们，我们回味生活并选择了印象深刻的一件事，梳理了事情发生的过程顺序，懂得了可以通过所见所闻所想来写清重点部分。接下来就请你大展身手，开始你的创作吧。 第四关：赏·作品有模有样 9.完成自己的作品以后，请你和同伴合作，互相审稿做小编辑，根据征稿要求进行审核，提出修改的意见。 10.根据同伴的修改建议，请你认真修改好，并用端正的字迹誊写在稿纸上。怎么样，大功告成了吧，那么就请你把自己的作品投入征稿箱吧，期待着我们的《生活万花筒》精彩登场！ 作业设计意图 1.目标指向明确。此次作业设计基于单元整体，指向学生完成一篇完整的习作。通过各学习任务的联系整合，有效落实本单元语文要素“了解作者是怎样把一件事情写清楚的”，掌握“把一件事写清楚”的方法。 2.任务进阶前进。任务一“寻·生活有趣有料”，激发学生关注身边事，选择印象深刻的事，明确写作对象。任务二“明·事情有理有序”引导学生回顾单元学习内容，回顾课文写作思路，明确自己的写事顺序。任务三“品·画面有声有色”引导学生在写清事情的基础上，聚焦重点内容，抓住所见所闻所想来写的方法。任务四“赏·作品有模有样”鼓励学生合作共学，依据目标互相评价，实现教学练评一致性。 3.情景融合增趣。本次作业设计通过“班刊征稿”的真实情景，激发学生乐于习作的兴趣，培养习作即生活的意识。以闯关挑战，提升习作能力，完成习作成果，鼓励学生真正运用语文知识解决真实问题，形成语文能力和素养。 作业使用建议 1. 抓“单元导语”明目标。作业是教学活动的组成部分，单元教学中充分关注篇章页，明确语文要素，确定各板块的教学目标，从而形成指向“怎样把一件事情写清楚”的多层级训练体系。 2.研“精读课文”悟方法。“习作单元”的精读课文，是指向“写作”的阅读素材，其主要功能是引领学生学习写作知识与表达方法。作业指导中引导学生充分回顾课文写法，为实现自我创作积累方法。 3.借“交流平台”“初试身手”搭支架。“交流平台”和“初试身手”都是为单元写作实践搭建支架，教学中要用好这两个重要内容，借助“交流平台”帮助学生梳理方法要点，为“初试身手”奠基；“初试身手”是“交流平台”的延伸，引导学生片段拓展，为整篇习作做好充分铺垫。