学校常规管理经验介绍.docVIP

常规管理，把简单的工作做精细 ——学校常规管理经验介绍 XXXX双语学校自2006年建校至今，由开始的17个班不到700人，发展到今天41个班1700人，学校的课程管理、教育教学管理、学生管理等常规工作，细致而琐碎，千头万绪，但教育教学是永远不变的中心和主题；我们坚持在繁杂的日常事务中静得下心、沉得住气，思索、创新、实践，把常规建设作为提升教育教学质量的手段；我们坚持“规范精细，不断创新”的原则，力争把简单的工作做精细。 我们认为，管理首先是一种服务，为学校的每位教师和学生服务，“管”是为了不管，当我们的常规管理达到“管理非管理，似有似无”的境界，就会形成规范。 学校的管理显性的是制度，隐性的是文化。“大音希声，大象无形”，最美的管理就是让制度的管理变为文化的引领，通过规章制度潜移默化地影响师生在校的每一天生活，从而使学校各项工作规范化、制度化、有序化，形成良好的育人环境，也内化为自己独特的学校文化。 一、先“管”，后“理”，解决“谁来管”的问题。 （一）首先解决的是“管”的问题，具体做法如下： 1.加强组织领导，明确目标，实现制度建设上的转变。 学校有一个团结向上，积极进取的领导班子。班子之间分工明确，各负其责，互帮互助，密切合作，作风民主，廉洁奉公，发挥了班子的群体示范作用。 学校的常规谁来管？我们的想法是大家的事情大家管。人人都是学校的主人翁，制度制定前要广泛征集、听取教师的意见，制度通过要经过教代会表决。没有规矩不成方圆，规矩就是规范，应该是大家共同共同认可的行为准则，改变“上传下达、上行下效”的行政命令型制度模式，变“要我做”为“我要做”，是我们在制度建设方面的最大转变。 2.从实际出发，制定自律型的制度，改变人管人的管理方法。 管理工作由行政命令型向制度约束型和人性化管理的方向发展，使双语学校的各项管理制度和工作职责，走向实用、有效，不再“纸上谈兵”，挂在墙上喊口号，而是记在心里变行动。自律型工作氛围的形成，改变了人管人的管理方法。 教师的岗位职责，都是老师自己提出、学科组酝酿讨论通过的。学校制定了相应的考核细则，完善学校内部责任目标考核制度。坚持教代会制度，实现学校民主管理民主监督，实行校务分开，广泛征求家长的意见和建议，促进学校和班级管理工作的开展。学校重大问题，坚持民主生活会制度，“教师民主议事委员会”与领导班子集体议事、共商教育教学大计。 　　建立了有效运行机制。一是责任机制，二是监督机制，三是检查评估机制，四是奖惩机制。通过渗透竞争机制，对教育教学责任目标进行层层分解，如《教师教育教学考核方案》，做到明确目标、责任到人、准确评价、严格奖惩。【我们从德能勤绩来评价教师每一学期的考核成绩，其中教学常规就是其中重要一项，占20分。它包括备课、作业，上课，单元过关，计划制定、工作总结，每一项都赋予分值，如备课作业学科组先自查，填写自查表，上交教务处；教务处组织督查组，每两周一抽查；每学期学校集中检查两次。成绩计入期末教师考核。这些措施极大的鼓舞着老师们在平时抓好教学常规，抓好教学质量。】 3.实行动态管理，充分发挥级部、学科组的主观能动性。 教学动态管理是在校长、教导处的具体指导下，由各级部、学科组根据实际情况负责实施管理工作，管理流程即：校长——教导主任——级部主任——学科组长——教师。为了有标准可以依据，学校制定了详尽的《教学工作常规管理条例》，本条例从计划的制定、备课的基本要求和课堂教学常规，作业的布置与批改、考查与质量评估、辅导学生，特色课的上课要求等10个方面做了具体要求。条例下发到每个老师手里，全校教职工会议上学习，级部内再学习、研讨落实措施，教务处依据此条例检查过程实施情况，各学科组在要求时也做到了有本可依。在日常的检查实施中，充分发挥学科组、级部的主观能动性，实施学科组自查，级部自查，检查落实，教务处不定期抽查的检查模式，从落实的效果看，成效显著。 这样做，有利于发挥各学科组的作用，改变以往学科组长形同虚设，教导主任面面俱到的被动局面，从而形成“人人心里有目标，千斤重担众人挑”的良好工作氛围。 （二）抓“理”字，理顺常规管理的各项要求。 常规管理有了制度，但有些制度的条目是纲领性的，没有具体实施的细节要求，教师和学生应该怎样落实这些条目呢？这就必须有具体的操作标准，于是学校决定先有各处室根据分管的工作，从“教师”和“学生”两个层面草拟管理中需要细致落实的全方位工作，民主议事委员会几次商讨、修订，再召开级部主任、学科组长、普通教师座谈会议，最终出台了《教师教育教学工作规范》和《XXXXXX双语学校学生一日常规》，《教师教育教学工作规范》共11个方面，40小条，每条赋分2.5分，共100分。这项管理规范从教师在校的一天进行规范，具有明确的要求和实施标准。实行级部自查和学校抽查的措施进行检测和评分，一