抓规范，求质量，努力夯实学校发展.docVIP

Page Page1 Page Page85 重落实 抓细节 促实效 XXX市XXX小学 XXX小学地处XXX市西部山区，现有25个教学班，在校生964人，教职工51人，专任教师42人，50岁以上教师9人，占总人数的18%。总体上教师年龄结构不太合理，老龄化较为严重。由于学校位置相对比较偏僻，学校教师数量偏少，专业水平相差较大，在一定程度上制约了学校教学质量的提高。尽管如此，我校对于教学质量的要求毫不降低，对于教学管理的管理绝不松懈。我们基于师资现状，结合学校实际，在教学工作中以抓好教学常规为重点，重落实、抓细节，追求精细化管理，为教育教学质量的提高保驾护航，为学生的可持续成长夯实基础。 一、强化学校管理，确保良好的教学秩序 （一）不断完善教师考核评价体系 针对我校的具体情况，学校注重教师评价，将评价考核指标层层量化分解，对每项指标都附加具体的考评细则，将安全工作、工作量、成绩、考勤、常规等计算方法与分值比重印成书面材料，做到人手一份，使制度具体化，可操作。具体的考评内容，完善严格的考评过程，再加上公平合理的考核结果，使全体教师心服口服，也使学校管理实现了由模糊评价到量化考核的转折，变“评”优为“算”优。 （二）落实领导分组责任制 学校领导除了学校基本分工外，还实行“分组责任制”，具体负责各年级的教学工作。每个校级领导蹲一个年级，每个中层干部包一个教研组。作为年级负责人，分工领导要参与到年级和教研组的具体教学活动中，分管年级、蹲点教研组的成绩一并列入领导工作业绩中。 （三）合理配置教师资源 为便于教师之间实现互帮互助、共同提高，学校对教师资源进行合理搭配。在安排科任教师时，学校尽可能地让每一个学科、每一个级部实现老、中、青教师合理搭配，最大限度地发挥老教师的“传、帮、带”作用，骨干教师的“示范、引领”作用，让青年教师学有榜样、尽快成长，让整个级部、整个学科的教育教学工作科学有效运转，保证教师资源利用的最大化。 （四）分层管理，调动教师积极性 针对教师的年龄特点和知识经验的不同，学校对教师实行分层管理。新教师在同学科教师的帮助下，要达到“三多”，多讲课、多评课、多学习。在教学过程中不断总结自己的成功之处，丰富自己的教学经验，尽快成长。中青年教师是学校发展的中坚力量，要承担学校重要的教学任务，老教师则尽量从各个方面做好学校后勤保障工作，从而让老中青教师发扬个性，各展其长，共同发展。同样，学校对教师也采用分层次评价。青年教师考核既注重德、能、勤、绩四个方面，更注重教学实绩和师德能力的考核。年龄偏大的教师考核坚持工作态度、工作实绩相结合，实行动态评价。另外，学校每月对教师的部分教学常规进行展评，对落实好的教师及时表扬，在全校树立示范和榜样，激发教师工作的积极性，传递争先创优的“正能量”。 （五）让学生成为自我管理的小主人 学生是学校的主体，学校管理离不开学生的积极参与。针对我校教师数量不足的实际，学校充分发挥学生的主体作用，让学生积极参与到学校管理中，让学生成为学校真正的主人。为此，学校积极为学生搭建参与学校管理的平台，给予学生更多公平、自主的机会。 如何让更多的学生有机会参与到学校日常管理的方方面面呢？基于学校实际，我们进行了有益的尝试。首先学校成立了学生自治委员会，由一群有特长、有能力、有服务意识的学生干部组成。每学年通过演讲、竞选、投票方式产生，分别对应卫生、宣传、学习、文体、纪律安全等部门，每一部门配备一名教师指导开展工作。如学习小组的工作有以下几项：一是负责对学生课上、课间各种习惯的检查，二是负责午间习字秩序等跟踪监督。纪律小组则负责学校路队、课间秩序、楼梯口纪律等。在班级管理中，推行岗位责任制，学生的事由学生管，学生的事让学生做，真正做到“事事有人管，处处有人看，人人有事干”，让学生成为自我管理的小主人。通过学生自我管理，自我监督、自我教育，调动了学生参与管理的积极性，学生在管理中得到了锻炼，提高了能力，实现了学生健康发展的良性循环。 二、打造原生态课堂，向课堂要质量 以创建有效课堂教学为目标，积极推进优质高效课堂教学模式，努力在实现教学效益最大化：一是转变教材观念，灵活地使用教材。因为教材只是定位教学的一个方向，也只是实施教学的一个工具，我们的目的不是让学生学会教材内的东西，而是让学生通过教材获得更长远地成长；二是改善备课方式，学科教学由教师个人的独立探究转变为教研组教师的共同研究，教师们通过同伴相互听课，相互沟通，找出课堂教学中的问题，在同科教师相互的交流中，化解教学中的问题。三是课前做好充分的准备，广泛收集资料，认真准备教具，科学设计教学环节，做到“不打无准备之仗”；四是转变教学方式，变“教师滔滔不绝地讲”为“引导学生间互动交流”，尽可能地调动学生学习的积极性，充分利用每一个学生的资源。 三、规范作业教学，将各项