小学教学常规管理经验做法.docVIP

抓规范，求质量，努力夯实学校发展 ——小学教学常规管理经验做法 教学管理是一项任重道远的工作，在上级教育部门的正确领导下，我校以全面推进素质教育为目标，突出实施新课程改革和提升教学质量为重点，坚持不懈抓常规，坚定不移抓质量。我们本着“求真、求实、灵活、创新”的原则开展工作，使学校教学管理水平得到了不断进步和提高。 一、加强组织领导，建立学校管理网络。 为了抓实教学常规管理工作，学校成立了以校长为组长，分管领导为副组长，教务处主任、教科室组长所组成的教学管理网络系统，全面组织、调控、检查和总结学校的教学工作。 学校规定领导小组成员包靠教研组，主持参与一项专题研究。学校领导和教师一起开展教研活动，共同学习、共同研究、共同提高，提高了学校领导管理教学的能力，同时也极大地鼓舞了广大教师投身新课程教学常规落实的热情。教务处下设17个教研组，学校配备骨干教师任教研组长，具体负责教研组的教学、教研管理工作。 学校每学年都从实际出发，确定学校教学指导思想，组织制定学校教学发展规划和目标以及实现目标的措施，并组织实施。每学期根据市教研室教学会议精神，结合学校实际，制定学年度教学工作计划，安排学校日常教学工作，并做好指导、检查和总结。 二、建章立制，明确教学常规要求。 教学工作是学校中心工作，落实新的教学常规是学校实施新课程、管理新课程的最基础工作，是全面提高新课程教学质量的最基本保证。学校组织全体教师认真学习了《山东省普通中小学管理基本规范（试行）》《中小学教师职业道德规范》《XXX市中小学教师日常行为规范》等文件，同每位教师签订了《规范办学行为及师德建设承诺书》。同时，校长和每位校级干部、中层干部、教师层层签订了《规范办学行为责任状》，将教师教育教学行为纳入岗位目标考核，把责任落实到每一位教师。 结合新课程理念，学校全面修改了学校《教学常规管理制度》，对教师备课、上课、作业布置与批改、单元过关检测等工作提出明确的行为指标和量化要求，完善了学校备、教、批、考、评、研等各项制度，使教学常规管理更人性化、规范化，更好地为教学服务。 三、严抓过程管理，确保教育教学质量稳步提高。 新课程教学常规的落实，决定课程改革实施质量，教学过程管理影响着教师的教学行为、学生学习方式的转变，影响着学校教学质量，因此在落实教学常规工作中，严抓过程管理，我们的做法是： (一) 课程设置科学、合理、全面。 学校严格落实课程标准，按照国家、省、潍坊课程计划的规定安排教育、教学活动，开齐课程，开足课时，做到：坚持按标准课时开课，不随意增减课时；坚持按课程设置开课，不随意增减科目；坚持按课程标准要求教学，不随意提高或降低教学难度；坚持按教学计划把握进度，不随意提前结束课程和搞突击教学；坚持按规定的要求考试，不随意增加考试次数。学校特别开展好艺术、信息技术、体育与健康、综合实践活动等领域的教育教学工作，因地制宜开发学校课程，形成学校特色。 (二) 创新教学设计，达到“实用+个性”。 学校以新课标为依据，大胆改革教学策略，创新教学设计方案，采取集体备课和个人备课相结合的方式，建立了教研组集体备课制度。开展“三定三研究三环节”，发挥教研组群体作用，集思广益，做到优势互补，提高全体教师驾驭教材的能力。 “三定”指定时、定地点、定中心发言人；“三研究”，研究学生、研究教学目标和重点难点、研究教法学法；“三环节”，一是个人自备，将自己的质疑、困惑提列出来；二是集体讨论，每位教师都相互补充、取长补短；三是在达成共识的情况下达成共鸣。 根据XXX市教研室下发的各科教学意见和各科教学流程，教研组成员共同备课、说课、研讨、交流，在此基础上，老师们再反思，形成个性教案。在教学设计上，着眼于课程功能的三维目标的有机结合，注重了教师专业发展的六种能力的提高，即研究能力、目标设计能力、教材处理能力、方法的选择能力、课程资源的开发能力和评价与反思能力。 (三)改革课堂教学，奏响轻负高效和谐之音。 课堂教学是实施新课程改革的主渠道，是教师新的教学观念转化行动的主要途径，是学生学会学习、成为学习主人的主要阵地。教师竞相进行教学改革，“小组自主互助学习” “个性化精彩课堂”“生态优质高效课堂”等，全校出现了百花开放，百家争鸣的好局面。 1．在反思中收获：教师反思自己的教学状况，教学中出现了哪些亮点需要进一步探究，还存在着什么问题需要改进，哪些教学设计达到了预期效果；对学生的学习情况进行反思，学生养成了哪些学习好习惯，培养了哪些能力，合作状况怎样；反思课堂的整体状况，这节课从学生那里学到了什么，哪些精彩片段值得仔细咀嚼，哪些突发事件让我措手不及…… 2．在问题研究中成长：学校定期收集教师遇到的困惑或亟待解决的问题。选择问卷、查阅资料、组织学科教师研讨活动，