音乐教育心理学和声教学中师生的心理因素分析（教学资料）.doc

音乐教育心理学和声教学中师生的心理因素分析（教学资料） 文档信息 ： 文档作为关于“幼儿或小学教育”中“小学学案”的参考范文，为解决如何写好实用应用文、正确编写文案格式、内容素材摘取等相关工作提供支持。正文6071字，doc格式，可编辑。质优实惠，欢迎下载！ 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：音乐教育心理学和声教学中师生的心理因素分析 2 1 心理基础因素 3 2 心理动力因素 3 3 心理状态因素 4 4 心理成果因素 5 文2：乔惟进和声教学改革探究 6 一、引言 6 二、乔惟进和声教学改革的理念 6 三、乔惟进和声教学改革的内容 7 （一）关于和声教学阶段的划分 7 （二）如何又好又快的完成和声习题 8 （三）缩短和声教学与创作实践距离的（训练手段）改革 9 四、乔惟进和声教学改革的理论价值与实践意义 9 参考文摘引言： 10 原创性声明（模板） 10 文章致谢（模板） 11 正文 音乐教育心理学和声教学中师生的心理因素分析（教学资料） 文1：音乐教育心理学和声教学中师生的心理因素分析 音乐教育心理学是研究在音乐教育过程中教与学双方的一系列心理现象的一门学问音乐教育心理学是音乐心理学的一个下属分支学科。 音乐教育心理学研究的内容主要有两个方面.一是学生方面的心理问题.二是教师方面的心理问题。对学生方面的音乐学习心理活动研究是音乐教育心理学的首要任务。对学生音乐学习心理研究包括下面的内容：1.关于音乐学习心理：包括音乐学习心理的生理基础、音乐学习心理过程（含感觉、记忆、思维）、音乐理论学习心理和音乐表演学习心理等。2.关于音乐学习发展心理：幼儿音乐心理、中学生和小学生音乐心理以及超常儿童音乐心理等，3.关于音乐兴趣、音乐能力及音乐学习意志等心理现象。在音乐教育中，学生的音乐学习是在教师指导下进行的、音乐教师心理是音乐教育心理学要研究的另一个大问题。对音乐教师心理研究包括：1.关于音乐教学心理；2.关于音乐教师应有的心理品质等。 目前，我国对音乐教育心理学的理解大体有以下几种：一种从教育心理学范围认为，音乐教育心理学是研究音乐教育过程中的心理现象及其规律。另一种从音乐教育学角度考虑，认为音乐教育心理学是研究学校情境中，学与教的基本心理规律的科学。第三种观点认为，音乐教育心理学的研究对象是音乐教育行为中的心理现象及其发展规律。它既包括音乐教育活动中教师与学生的心理结构的研究，也内含教与学行为中相互作用的心理规律。 根据音乐教育心理学分析和声课堂教学过程，师生双方的心理结构，大体上由四种心理因素构成：心理基础因素；心理动力因素；心理状态因素；心理成果因素。 1 心理基础因素 心理基础因素，指的是学生或教师在教学过程开始之前原有的心理背景或基础。心理学研究表明学生原有的智力水平（注意力、观察力、记忆力、思维力）想象力的原有水平影响着和声教学和学习的顺利与否。 在和声教学方面，我们首先遇到的困难就是面对学生原有理论知识水平的不一致性。和声教师面对的是层次水平不一的学生，而先于和声学习之前，要求学生必须掌握一些相关的音乐理论知识，除了与记谱法有关的知识（诸如五线谱、音符、休止符、谱号、调号、变音记号、节拍节奏等的记谱方法）要熟练掌握之外，还要特别地重视调式、调性与音程、和弦这几个部分。对教师来说，必须吃透教材，合理搭配内容，才能使课堂教学生动，富有特色。有序的教学秩序是进行一切教学活动的基础，而活波好动的学生往往受不了枯燥无味、单纯理论的传授，有时就会在底下窃窃私语，讨论一些与课堂无关的话题，如果教师组织课堂能力较差，一切都将处在混乱之中，很难开展正常的教学活动，严重时将使教学受到很大的干扰。和声教学中教师幽默生动的语言常常会激发起学生学习的兴趣，带给学生激情和力量，幽默的话语能使学生在愉悦中接受教育。有人讲“优秀的教学是四分之一的准备加上四分之三的戏剧”，讲的就是这个道理，此话含义深刻。语言表达是和声教师除示范表演之外，最主要的教学手段，精湛的语言表达，应是简洁清晰、内容具体、用词生动、句逗适宜，它能有效地激发学生的灵感，使和声教学更为生动、活波和更具魅力。所有这些心理基础因素，将直接影响和声教学过程的顺利进行和教学质量的提高。 2 心理动力因素 心理动力因素指的是贯穿于整个教学过程中的开始之前和进行之中的心理动力，其中包括师生双方教和学的目的、动机、理想、兴趣、求知欲、责任感等的特点和水平。在和声开课伊始，教师就应该制定出行之有效的教学方法，针对本节课所要讲到的章节内容，教师不要树立过多的目标，只要让学生学会本章的内容即可。学生的学习动机在和声教学过程中是非常重要的，动机对学习的影响，一般