初中地理第三章《中国的自然资源》作业设计.docx

湘教版八年级上册第三章《中国的自然资源》 课时及单元作业设计 一、单元信息 基本 信息 学科 地理 年级 学期 版本 单元内容 八年级 第一学期 湘教版 《中国的自然资源》 单元 组织方式 ?自然单元 课时名称 ?重组单元 序号 对应教材内容 第三章第一节 第三章第二节 第三章第三节 第三章第四节 1 2 3 4 自然资源概况 中国的土地资源 中国的水资源 中国的海洋资源 课时信息 二、单元分析 （一）课标要求 根据《义务教育地理课程标准（2011 版）》的要求，本章内容属于“中国地理” 中“自然环境与自然资源”部分，主要涉及“自然资源”的学习，但《中国的海 洋资源》这一节内容在这部分课标中没有明确体现，因此参照“疆域与人口”中 关于我国海洋的部分内容。课标具体要求见表 1. 表 1“自然环境与自然资源”内容标准与活动建议 标准 活动建议 1.举例说明可再生资源与非可再生资源 1.开展“资源大揭秘”的主题活动， 的区别。 学生搜集生活中属于“自然资源”的 2.运用资料，说出我国土地资源的主要特 物质，并结合自己的认识归纳出自然 点，理解我国的土地国策。 资源的基本特征，在此基础上，区分 3.运用资料说出我国水资源时空分布的 出可再生资源与非可再生资源 特点及其对于社会经济发展的影响。 2.收集资料，讨论“我国为什么要实 4.结合实例说出我国跨流域调水的必要 行最严格的耕地保护制度”。 性。 3.开展讨论活动，列举生活中的一些 5.记住我国的领土面积，在地图上指 行为习惯，讨论其对资源的保护和利 出我国的邻国和濒临的海洋，认识我 用的影响。 国既是陆地大国，也是海洋大国。 （二）教材分析 1.知识框架 2.内在逻辑分析 本章安排了“自然资源的概况”、“中国的土地资源”、“中国的水资源” 和“中国的海洋资源”4 节内容。第一节“自然资源的概况”从“什么是自然资 源”、“可再生资源和非可再生资源”两部分内容引导学生初步认识自然资源的 概念、类型和特征和开发利用方面的内容，让学生对自然资源有比较系统的认识， 为后面三节内容的学习做铺垫，也可以说后面三节内容，是第一节的延展和细化。 第二节“中国的土地资源”，第三节“中国的水资源”以及第四节“中国的 海洋资源”可以算是姊妹篇，这三节分别都是从“认识资源、利用资源和保护资 源”这条主线入手，引领学生去认识我国的自然资源，所不同的是，教材的每一 节针对不同类型资源的特有现状进行了侧重分析。如：土地资源和水资源侧重借 助中国的自然环境特征去分析资源的分布特征且以此为依据，土地资源分化出了 我国不同土地类型的分布，并强调每一种土地类型的利用要做到因地制宜，并在 利用的基础上剖析我国每一种土地类型的问题现状以及我国的土地国策。“中国 的水资源”中教材结合中国降水的分布特征来归纳我国的水资源分布特征，这是 本节教学的重难点，难在学生的读图分析能力不强，所以这一内容要更多侧重于 让学生借助相关资料图推理出我国水资源的分布特征，不能直接抛出知识点。结 合身边的降水变化规律更有利于学生的理解掌握，也对下一内容点的学习提供了 支架，让学生可以从容顺畅地想到解决水资源的措施，当然本课的最终目的是为 了激发学生的节水爱水意识并最终将这种意识转化为行动。“中国的海洋资源” 设置的很好地契合我国要在 21 世纪打造海洋强国的战略方针，但结合学生所在 的区域不同，虽说有部分学生见过海，但是对于初中生来说对海洋的认识还是有 限的，所以教材首先设置了丰富多样的图片，直观生动的图片打开学生视野的同 时也打开了学生的思维，学生可以积极主动找寻海洋中不同类型的资源，并积极 大胆地设想海洋资源的利用。当然认识海洋、利用海洋都是打造海洋强国的基础， 海洋强国得让海洋有一个良好的生态系统，所以教材简单阐述了我国海洋现存的 问题，并列举了“赤潮”这一现象的危害，目的是希望通过文字和图片，让学生 意识到保护海洋资源、保护海洋环境是刻不容缓的问题。 （三）学情分析 八年级的学生，经过七年级的学习，已经掌握了一些地理学习的基本技能和基本 方法，也具备了一定的地理素养。所以在读图归纳“自然资源”的分布上，学生 比较容易完成。但结合相关资料或数据探寻不同“自然资源”的特征及现存问题 产生的原因的分析中，由于八年级学生的综合思维这一素养还没有完全形成，故 在这一问题的学习中比较吃力。关于“自然资源”的保护，学生在生活中以及在 学科的学习中，已经有了初步的认识，所以在涉及“自然资源”的保护这一人地 协调观的教育上，比较容易，但若要让这一素养长久地落实于日常的行为习惯中， 还需要一些长周期的实践活动，以此来强化人地协调观这一素养。 三、单元学习与作业目标 1. 从生活情境中将可再生资源与非可再生资源进行正确的区分与归类。并能在 生活中针对不同的自然