初中道德与法治文明与家园作业设计.docx

初中道德与法治单元作业设计 一、 单元信息 学科 年级 学期 教材版本 统编版 单元名称 基本 信息 道德与法治 九年级 第一学期 文明与家园 单元组 织方式 ? 自然单元 ?重组单元 序号 课时名称 对应教材内容 第五课第一框 第五课第二框 课时 信息 1 2 延续文化血脉 凝聚价值追求 二、单元分析 （一）课标要求 本课所依据的课程标准的相应部分是“我与国家和社会” 中的“积极适应 社会的发展”和“认识国情，爱我中华”，以及党的十九大报告中提出的坚定文 化自信，推动社会主义文化繁荣兴盛，建设社会主义文化强国。通过学习和了 解传统文化，提高文化认同感和民族自豪感，感受个人成长与民族文化和国家 命运之间的联系。了解中华传统美德，积极培育和践行社会主义核心价值观， 自觉高扬民族精神；增强与世界文明的交流对话意识，为构建社会主义和谐社 会承担责任。 （二）教材分析 1、思维导图 1 2、内容的内在逻辑 第五课《守望精神家园》属于是“五位一体”总体布局中的文化建设。 第一框“延续文化血脉”，主要阐述了中国特色社会主义文化是中华文化的 血脉延续，中华传统美德是中华文化的精髓，我们要坚定文化自信，自觉践行中 华传统美德。 第二框“凝聚价值追求”，主要是从民族精神的意义与价值出发，让学生理 解中华民族精神的品格与内涵，进而自觉传承和弘扬民族精神，积极培育和践行 社会主义核心价值观。本框按照民族精神的丰富与发展，民族精神的力量与作用， 弘扬和践行社会主义核心价值观的逻辑展开。 （三）学情分析 九年级学生正处于世界观、人生观和价值观形成的关键时期，要扣好人生的 第一粒扣子，打牢中华文化底色，传承中华美德，弘扬民族精神，自觉培育和践 行社会主义核心价值观。 随着年龄的增长以及知识的积累，九年级学生对中华文化有了一定的认知， 但是随着经济全球化与文化多元化的发展，历史的和现实的、国内的和国际的各 种文化相互交汇，在这一情况下九年级学生受其心理发展水平、认知能力及辨别 是非能力的限制，会在一定程度上淡化对传统文化价值的认可。本课旨在引导学 生有意识地了解中华文化的特点及其内在的创造力和包容力，感悟中华传统美德 蕴含丰富的道德资源，使学生重视中华文化的价值，重视对社会主义核心价值观 的培育和践行，形成对民族文化的认同，增强对中国特色社会主义文化的自信。 三、 单元学习与作业目标 1. 通过阅读、思考与探究，感受中华文化的绚丽多彩，认识到自己肩负 2 的文化使命。 2. 通过案例分析与讨论，感受中华美德代代相传，感受美德的力量。 3. 采用启发法使学生加深对中华民族精神的理解，从而自觉传承和弘扬 民族精神。 4. 通过思考与感悟，加深学生对培育和践行社会主义核心价值观的理 解，提高学生辨别是非的能力，自觉践行社会主义核心价值观。 四、单元作业设计思路 （一）单元作业设计基本原则 1. 确立育人导向。紧紧围绕课程标准和统编教材，有机衔接课堂教学，巩 固必备知识，培养关键能力，提高学生综合素质，促进学生全面发展。 2. 坚持以学生为中心。作业设计要遵循教育规律，尊重青少年成长规律， 有利于学生的身心健康。提倡布置探究性、实践性和开放性的作业，激发学生的 学习兴趣，增强学生学习信心。 3. 构建核心素养。发挥作业育人功能导向，突显立德树人的宗旨，体现道 德与法治课程性质，立足于培育学生的政治认同、家国情怀、道德素养和责任意 识。 4. 落实“双减”要求。严格控制作业总量和时长，采用单元作业设计的形 式，课时作业不超过 15 分钟，单元质量检测不超过 30 分钟。题量适中的同时， 又要兼顾不同层次的学生，确保优质高效。 （二）单元作业设计基本流程 1. 精准分析课标要求、教学内容和学情。对课程标准的分析，既要考虑“内 容要求”，也要重视“活动建议”“教学提示”。对教学内容的分析，要深入贯彻 党的十九大及其历次会议精神，明确本单元内容在全书的地位与前后单元之间的 内在逻辑联系。对学情的分析，要建立在调研的基础上，解决学生实际问题。 2. 制订单元学习和作业目标。从学生实际出发，服务于学生发展，科学制 订单元学习目标，在此基础上，制订单元作业目标。使单元学习目标与作业目标 相互促进、有机结合。 3. 设计流程 3 五、课时作业 第一课时 作业 1 （一）作业内容 一、单项选择题 1. 北京冬奥会奖牌的正面是圆环加圆心构成的，它寓 意着“五环同心、同心归圆”的中心思想，奖牌的背面共有 24 个圆点，设计灵感来源于中国的天文图，象征着选手们 会创造佳绩，所以这次的同心圆玉璧的设计凝聚着中国上 下五千年文化底蕴。这说明（ ） A. 中华文化是世界上最古老的文化 B. 中华文化是中华民族的生命 C. 中华文化源远流长，博大精深 D. 中华文化在世界上独树一帜 2. “来