初中道德与法治守望精神家园 作业设计一.docx

初中道德与法治单元作业设计 一、单元信息 学科 年级 学期 教材版本 单元名称 守望精神家 园 基本 道德与法治 九年级 第一学期 统编版 信息 单元组 织方式 自然单元 重组单元 序号 课时名称 对应教材内容 第五课第一框 第五课第二框 课时 信息 延续文化血脉 凝聚价值追求 1 2 二、单元分析 （一）课标要求 本课依据的课程标准的对应部分是“国情教育”中的“ 认识国情，爱 我中华”和“积极适应社会的发展”。具体对应为“了解中华文化特点，感 受中华文化魅力，寻中华文化‘根’，热爱中华文化，传承并弘扬中华文化， 坚定文化自信；知道中华传统美德是中华文化的精髓，体会中华传统美德的 力量，自觉传承和践行中华传统美德，让美德万年‘长’；理解中华民族精 神的内涵和重要价值，提高辨别思维能力，学会理性爱国，树立民族自信心 和自豪感，高‘扬’民族精神；知道社会主义核心价值观的内涵及其重要意 义，认同社会主义核心价值观，积极践行社会主义核心价值观，‘扣’好人 生的第一粒扣子”。 （二）教材分析 1.思维导图 1 2.内容内在逻辑 第五课《守护精神家园》是九年级上册道德与法治第五课内容，本课主要讲 述我国的精神文明建设，承接前面的经济建设、政治建设，连接后面的生态文明 建设和实现中华民族伟大复兴。 第一框《延续文化血脉》主要阐述了中国特色社会主义文化是中华文化的血 脉延续，中华传统美德是中华文化的精髓。我们要坚定文化自信，自觉传承弘扬 中华传统美德。 第二框《凝聚价值追求》，主要从民族精神的意义出发，让学生理解民族精 神的内涵与品格，进而自觉传承和弘扬民族精神。讲述社会主义核心价值观是对 中华优秀传统文化的传承和升华，是坚持和发展中国特色社会主义的价值导向， 是实现中华民族伟大复兴的价值引领。培育和践行社会主义核心价值观，要与日 常生活联系起来，落细、落小、落实，构筑中国价值，中国少年当争先。 （三）学情分析 文化自信，是更基础、更广泛、更深厚的自信。坚定文化自信，需要从中华 优秀传统文化中发掘资源，构筑共同的精神家园。当今世界，正经历百年未有之 大变局，随着经济全球化和信息技术的发展，历史的和现实的、本土的和外来的、 先进的和腐朽的各种思想文化激荡。在这种大环境下，九年级学生受其认知水平 的限制，在一定程度上会淡漠对中华优秀传统文化价值的认识，从而忽视对中国 优秀传统文化的继承与发展。九年级的学生正处于世界观、人生观、价值观形成 的关键时期，要想使“第一粒扣子扣好”，就必须帮助学生打牢中华文化底色， 传承中华美德，弘扬民族精神，自觉培育和践行社会主义核心价值观。 三、单元学习与作业目标 1.通过观看、思考与探究，了解中华文化源远流长、博大精深的特点，知道中华 文化是在劳动人民的不断创新中获得新生的。自觉守护、传承、创新中华文明。 2.理解中华优秀传统文化的核心思想理念，具有强烈的民族自豪感。学习和理解 革命文化和社会主义先进文化，坚定文化自信。 3.结合具体事例，说明中国人民是具有伟大创造精神、奋斗精神、团结精神、梦 想精神的人民，“伟大的民族精神并没有过时”，自觉弘扬中华民族精神。 4.列举身边涌现的好人好事、模范人物、探究其事迹体现的优秀品质、传统美德， 自觉弘扬中华传统美德。 5.理解社会主义核心价值观的内容及其重要意义，在日常生活和社会实践中自觉 践行。 四、单元作业设计思路 （一）单元作业设计基本原则 1.符合课程标准：以初中生逐步扩展的生活为基础，以学生成长过程 中所见所闻所感为导向，从道德、法律、心理健康、国情、国策等方面进 行整合，体现道德与法治课程的性质。 2.聚焦核心素养：落实学科素养，优化作业设计，培养学生的政治认 同、科学精神、法治意识、公共参与。 3.坚定文化自信：尊重学生学习与发展的规律，体现青少年文化特点， 2 用优秀的人类文化和民族精神，提升学生的人文素养和社会责任感。 4.以学生为本：从学情入手，分层次设计作业，既要遵循教育规律，又要 利于学生健康成长，多设计点“花样”。 5.落实“双减”政策：以课为单元进行作业设计，严格控制时长和总 量，课时作业不超过 15 分钟，单元质量检测不超过 30 分钟。既要符合 政策要求，又要确保作业的有效性。 （二）单元作业设计基本流程 1.明确思路（立意）：从课程标准到教材本身全方位分析，精准把握重、 难点，既要领会课标精髓，又要吃透教材内容，融会贯通，把握它们之间的内 在联系。 2.选取素材（情境）：从文本入手，结合北京冬奥会中关于中华文化元素 和感动中国 2021 年度人物等所体现民族精神和社会主义核心价值观，找到它 们切入点，设计情境。 3.设问得当（设问）：从学情入手，根据学生需求，科学地制定学习目标 和作业目标，做到二者统一。 4.评价引导（评价）：根据学生实