初中道德与法治做情绪情感的主人作业设计.docx

初中道德与法治单元作业设计 一、单元信息 学科 年级 学期 教材版本 统编版 单元名称 基本 信息 做情绪 情感的 主人 道德与法治 七年级 第二学期 自然单元 单元组 织方式 序号 课时名称 青春的情绪 对应教材内容 课时 信息 1 2 3 4 第四课第一框 第四课第二框 第五课第一框 第五课第二框 情绪的管理 我们的情感世界 在品味情感中成长 二、单元分析 （一）课标要求 理解情绪的多样性、复杂性，学会调节和控制情绪，保持乐观、积 极的心态。 （二）教材分析 本单元接续青春生命成长的主题，聚焦学生在身心发展关键期的 情绪特点与广泛意义上的情感生活，从“情绪—情感—情操”的完整 链条促进学生的品德心理学习，以及教学在道德与价值观层面的引导。 初中学生处于青春期，其情绪容易出现“急风暴雨”和“闭锁”的极 端，心理情绪的偏差容易导致行为的偏差，帮助学生正确认识自我、 发展品格、健全人格的心理教育是《道德与法治》课程的重要组成部 分。本单元的设计与编写，在心理教育的过程中融入道德与价值观教 育，对于青春期的情绪的自我觉察、认知，融入社会主义核心价值观 （友善、文明、和谐等）的引导，将情绪管理从心理学意义上的自我 调节扩展到人际交往中具有伦理学意味的情绪表达、情绪感染。 本册教材设计关注初中学生在广泛意义上的情感生活。教材着力 引导初中学生的情感在生活经验的不断扩展中更加丰富、深刻，倡导 初中学生不断创造、积累美好的情感体验，传递情感正能量。这些内 容恰恰是青少年时期将社会主义核心价值观植入心灵，形成健全人格、 完善性格、涵养情怀的重要基础。 1、思维导图 2、内容内在逻辑 第四课第一框“青春的情绪”主要让学生了解情绪的类型及影响 以及进入青春期后，情绪的特点；第二框“情绪的管理”主要让学生 明确要学会正确的表达情绪，调节情绪，掌握调节情绪的方法。 第五课第一框“我们的情感世界”了解情感与情绪的区别，以及 情感的作用，第二框“在品味情感中成长”知道美好情感的作用及获 得方法并且学会去传递美好情感。成为情绪情感的主人。 （三）学情分析 初中生的心理发展还很不成熟，表现在情绪方面也如此。他们 的情绪容易冲动、易变、强烈、不协调，两极性明显，情绪表现很 不稳定、很不成熟，自我控制能力还比较差。情绪的冲动、不稳定、 极端化等特点，使得不少初中学生被不良情绪俘获，使他们不能专 心致志、善始善终地做好一件事情，学习也因此受到干扰，因此指 导学生根据自身情绪变化的特点，合理宣泄不良情绪，主动调控情 绪，保持积极、良好的情绪状态，克服消极情绪是当务之急。 进入初中阶段，学生的生活圈不断扩大。随着生活的逐渐扩展， 学生接触社会、学校的人和事不断增多，学生的人际交往圈不断扩 大。但是，由于初中生的心理发展还很不成熟，尤其是对自我情绪 的把握还不够，这成为制约学生追求更高、更快发展的瓶颈。因而， 学生渴望更多的了解一些心理，如情绪情感方面的知识，希望能够 更好地驾驭自己，掌握一些克服消极、不良情绪的方法。在此基础 上，引导学生正确、恰当的表达情绪，以免伤害他人。并学会理解 他人、关爱他人，以利于建立融洽的人际关系。 三、单元学习与作业目标 1、了解情绪的分类，作用 2、学会运用正确的方法调控自己的情绪 3、能够帮助他人改善情绪 4、了解情感的分类、情感对个人成长的影响 5、能够主动影响身边的环境，创造正面的情感体验，传递情感正能 量 四、单元作业设计思路 （一）单元作业设计基本原则 1. 培育核心素养。发挥作业育人功能，体现道德与法治课程性质，立足 于培育学生的政治认同、道德修养、法治观念、健全人格和责任意识。 2. 素质教育导向。紧紧围绕课程标准和统编教材，有机衔接课堂教学， 巩固必备知识，培养关键能力，提高学生综合素质，促进学生全面发展。 3. 坚持以生为本。作业设计要遵循教育规律，尊重青少年成长规律，有 益 于 学生的身心健康。提倡布置探究性、实践性和开放性的作业，激发学生学习兴趣， 增强学生学习自信心。 4.落实减负提质。严格控制作业总量和时长，建议以课为单元进行作业设计。 （二）单元作业设计基本流程 1. 精准分析课标要求、教学内容和学情。 2. 制订单元学习和作业目标。 3. 设计流程 设定问题 任务 设计评价 方式 明确作业 目标 选取情境 素材 五、课时作业 第一课时 （一）作业内容 一、单选选择题 1、下列词汇中属于描写“喜”这种情绪的有（ ①乐不可支②兴高采烈③大惊失色④欣喜若狂 A、①②③ B、②③④ C、①②④ D、①③④ ） 2、语文考试时，小冲因为紧张导致许多原本会做的题目做不出来，一怒之 下，他把试卷撕了，哭着离开考场。之后几天他吃不下饭、睡不着觉，精神 恍惚，生病了。（ ） A、要合理调节情绪，做情绪的主人 B、要学会消