(精品)苏教版三年级上册《商中间或末尾有0的除法(一)》教案.docxVIP

邗江区数学实验校际联盟学校集体备课预案 课 题 教 学 目 标 重 点 难 点 教 具 学 具 一、 创设 情境 激发 兴趣 二、 自主 探究 体验 感悟 商中间或末尾有 0 的除法(一) 授课时间 1. 使学生练习具体情境理解 0 除以任何数都等于 0，学会当被除数中的 0 除以一位 数、商中间或末尾有 0 的除法笔算，能正确笔算相应除法的商。 2. 使学生主动应用笔算法则，以及 0 除以非 0 的数得 0 的认识，学会用被除数中除 以一位数‘商中间或末尾有 0 的除法笔算，增强法则应用和除法运算能力；能估计 商的大小，发展相应的数感。 3. 使学生获得探索除法笔算的成功体验，感受除法笔算内容的发展和内在联系，培 养耐心计算和认真验算的学习习惯。 让学生理解并掌握商中间或末尾是 0 的除法计算。 多媒体课件 教 学 过 程 设 计 教 学 流 程个 性 教 学 流 程 师：大家先一起再认识“ 0”，你知道“ 0”有 关的知识吗？ 指出： 0 在计算中，非常的特殊，在加法中， 加它 等于没加；在减法中，减它等于没减；在乘法中， 任何一个数乘 0 都得 0。那在除法计算中， 它又有 什么特殊的地方呢？这节课我们就来研究。 一、学习例 8。 1. 师提问：看图后你能用数学语言来说一说图上 的信息吗？ 2.3 只兔子在平均分 6 个蘑菇， 可以求每只兔子分 得几个蘑菇？ 学生列式，老师板书： 6 ÷3=2 (个)，指板书说 说算式所表示的意思。 3. 树上一个桃子也没有，可以说成是“0 个桃 子”，现在要把 0 个桃子平均分给 3 只猴子，可 以算每只猴子分得几个桃子？ 你会列算式吗？板书： 0 ÷3 得数是多少？说说你为什么会这么想？ 老师演示：现在老师手里有桃子吗？那也可以说 成是 0 个桃子。 我现在要把手中的桃子平均分给 2 个小朋友，(做动作)，你们看到了吗：每个同 学分到了几个桃子？ 你有什么想法？ 再换份数，再分；每分一次，都请同学说出相应 的除法算式。问：类似的算式你还能说几个吗？ 这么多的算式你能用一句话来说一说吗？ 请大家看书上第 64 页，读中间的一句话，想书上 写的和大家说的话一样吗？不同在什么地方？ 在学生回答的基础上指出：书上的这句话还有一 种说法，那就是“除数不能为 0”，这又是为什么 呢？ 4. 小结： 0 在四种运算中， 惟独不能以除数的身份 出现，大家记住了吗？ 二、学习例 9. 1. 读一读题目，提问： 要求一共需要多少个火炬， 怎么列式？列式： 306÷3 2. 估算：估计一下这题商是多少？说说你为什么 会这么估？ 3. 笔算。学生自己练习，注意在讲评的时候，比 较哪种算法更简便。并指出：遇到这种情况，百 位上正好除完没有余数，十位上是 0 的时候，我 们可以直接在十位上商 0。 三、完成“试一试”。 三、 回顾 交流 收获 提升 今天学习了商中间或末尾有 0 的除法，你有哪些 收获？ 小结：这节课我们学习的是商中间、末尾有 0 的 除法，在计算的时候要注意重视 0 的占位的作用， 努力减少计算中的错误。 四、 延伸 拓展 实践 应用 1. 完成“想想做做”第 1 题，集体订正。 2. 完成“想想做做”第 2 题，要求学生独立完成， 完成后再同桌互相检查对方做对了吗？有什么需 要改进的地方？ 3. 完成“想想做做”第 4 题，思考：哪个图形每 条边的长度最长？哪个图形每条边的长度最短？ 4. 完成“想想做做”第 5 题。 板书 设计 0 除以任何不是 0 的数都等于 0 教后 记