Unit 4 Information Technology 单元整体教学设计-高中英语北师大版必修第二册.docx

围绕主题意义探究，开展高中英语单元整体教学——以北师大版新教材第一册 Unit 4 Information Technology 为例 普通高中英语课程标准(2017年版)》(以下简称《课标》)指出：“指向学生学科核心素养的英语教学应以主题意义为引领，以语篇为依托，整合语言知识、文化知识、语言技能和学习策略等学习内容，引导学生采用自主、合作的学习方式，参与主题意义的探究活动”(教育部2018 ） “单元整体教学需要教师按照主题意义逻辑体系，重新组合单元教学内容，调整教学顺序，明确单元教学内容主线，让学生在单元整体学习中逐步打开视野，层层深入，在合作探究中感悟单元主题内涵。” “探究单元不同课型之间的关系，把握单元主题意义在文本中的延伸，拓展建构起不同文本，基于主题意义的结构化链接，让单元主题意义伴随教学内容有序渐次呈现，体现单元教学内容，在主题意义探究过程中的综合性与关联性。”（王勇 2021） “生活30000件事，支付宝一下就好。”这句广告词透露一个核心概念： 科学技术手段下的应用程序已经升级成为数字生活服务平台。电子信息技术和我们的生活息息相关，已经涵盖了四大板块——吃喝玩乐等本地生活、金融服务、公益、城市服务。北师大版新教材《英语》必修一第四单元让学生了解信息技术和人们生活的种种关系、影响，思考并表达怎样合理利用信息技术。单元的标题是Information technology（信息技术），在“人与社会”主题语境下探讨信息技术和个人生活、社会发展、文化流传、发展的关系，培养理性对待科技产品的态度，培养科技创新的种子。教材中的 Klaus Martin Schwab （克劳斯·马丁·施瓦布）（世界经济论坛创始人） 的话 也正说明了这个道理: The First Industrial Revolution used water and steam power to mechanise production. The Second used electric power to create mass production. The Third used electronics and information technology to automate production. (第一次工业革命使用水和蒸汽动力来实现机械化生产。第二代利用电力进行大规模生产。第三种是利用电子和信息技术实现生产自动化。” ) 三次工业革命的启示：①科学技术是巨大的生产力；②科学技术推动了社会的进步；③我们要学习科学家勇于创新、努力探求科学奥秘的精神品质。 教材中原单元内容安排如下： Topic talk引入单元主题，主要讨论信息技术与我们生活的种种关联，如网上购物应用程序和其一些其他应用程序的使用，给人们的生活带来了便利，同时也带来了一些问题，该课作为本单元的起始课，起到了激活主题知识的作用，为本单元后面的课程做了话题词汇的铺垫； Lesson 1 Advatars是关于网络虚拟形象的阅读课。这篇说明文介绍了虚拟形象从兴起到广泛使用的发展历程，并揭示了人们选择虚拟形象背后所隐含的思维方式，以及可能带来的危险； Lesson 2 Apps是关于应用程序的听力课。第一部分，通过访谈的形式，介绍了应用程序的基本功能和教育应用软件的主要用途，以及在设计开发软件过程中的难点。第二部分听力主要内容在应用程序使用过程中如何寻求或提供帮助的功能用法学习； Lesson 3 Internet and Friendships为阅读课。内容是两篇不同观点的博客，主题是网络对友情的积极与消极影响。此课除了引导学生学会辩证的思考问题之外，还在议论文的框架和论证方式上给学生以启发 ； Writing Workshop A Personal Profile是关于在网络上填写个人档案的写作课。学生在前几课关于应用程序、使用网络交友、虚拟形象设计等问题的讨论和认知基础上，通过模仿写作完成自己的个人网络简介； Viewing Worship Publishing in the Digital Age是视听课。讨论了纸质书是否会被电子书替代的问题。此话题是对本单元主题的延伸，将学生的视角从网络与学生的个人生活扩展到社会发展，讨论科技对社会文化的影响； Reading Club 1 Digitising Ancient Art 帮助学生就信息技术的应用拓展视野。讲述了用数字高科技呈现的古代艺术，包括上海世博会的数字动态版的清明上河图，还有敦煌莫高窟中的数字3D石窟艺术虚拟实景再现； Reading Club 2 Wearable Technology介绍了可穿戴技术中智能手表上的一些特色功能，也简单列举了一些相关的应用程序，包括计划安排程序，营养、锻