小学数学_有余数的除法例5教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《有余数的除法例5》教学设计 教法简介： 针对二年级学生年龄小的特征，本节课主要采用的是引导、探究、讨论、交流、发现的教学方法，学生通过写、画、算、对比的学习体验，用合作交流的方式，通过动手操作、探究讨论、发现比较等方法进行自主学习，提高学生分析和解决问题的能力。 教学目标： 1、初步学会用有余数的除法解决生活中的简单实际问题。 2、学会正确解答简单的有余数问题，会正确的写出商和余数的单位名称。 3、培养学生收集信息、分析问题并解决问题的能力。 教学重点：运用有余数除法的有关知识，解决简单的实际问题。 教学难点：理解有余数除法在实际生活中的应用。 教学准备：课件。 教学过程： 复习导入，激发兴趣 （1）用竖式计算：28÷9=（ ）.......（ ） （2）有17个苹果,每3个分一盘,可以分( )盘,还剩几个？ 17÷3=（ ）盘......（ ）个 二、创设情境，探究新知 （一）教学例5 教师课件出示例5的情境图。 审读题意，交流理解。 1、理解“最多”和“至少”。 师：仔细看图，你了解到那些数学信息? 生：图中有22人准备划船，每条船最多坐4人。 师：真不错，那么要求的问题是什么呢？ 生：他们至少要租多少条船？ 师：“最多坐4人”你怎么理解？“至少”是什么意思？ 师：同学们和小组间的伙伴讨论一下这个问题，说说自己是怎么想的，看看谁说的有道理。 生：“最多坐4人”就是坐满了是4 人，坐5人不行 生：“至少”就是最少的意思。 学生对“最多”理解较好，对“至少”理解可能浅一点。 师：同学们说得非常好，那你知道“教室里最多有5个人”和“教室里至少有5个人”是什么意思？；小明最多有2元钱；小明至少有2元钱等问题加深理解。 学生回答 教师补充总结：“至少要租多少条船”是 所有学生都坐船，最少需要多少条船。 (二)讨论辨析，尝试做题。 1、独立尝试，学生用多种表征方式理解“进一”的道理 师：同学们再把题目读一遍，并思考怎么解决这个问题。 提示：可以写一写，算一算，画一画，然后再列算式。 学生独立计算，指名学生回答。 （1）学生用图表示：○○○○ ○○○○ ○○○○ ○○○○ ○○○○ ○○，共5+1=6条船。（有用其他图形表示也可以：□□□□∕□□□□∕□□□□∕□□□□∕□□□□∕□□5+1=6条船） （2）4, 4， 4， 4， 4， 2，共5+1=6条船。 （3）用除法竖式表示，说清算式中每个数的含义以及租六条船的道理。 教师总结引导：求要租几条船，就是22里面有几个4，应该用除法来解答。 2、根据题目要求选择正确的单位。 师：求22里面有几个4，可以用什么算式来计算? 生：用除法，22÷4 学生回答时，教师把算式写在黑板上，这道有余数的除法应用题，你知道单位应该怎么写吗？ 学生试写单位：22÷4=5（条）……2（人） 师：为什么这样写呢？这道题问至少要租用几条船，单位应该是“条”啊，怎么写了两个单位呢？ 生：因为租了5条船后，还剩下2人，所以余数2要用 “人”作单位。 通过对比进一步加深理解，体会余数在生活中的应用。 师：同学们在计算有余数的除法时，要根据题目单位写出正确的单位。请同学们把完整的计算过程写在练习本上。 学生独立完成，教师巡视，指名两个学生到黑板板演，（一人正确，一人错误）请同学们比较判断，明确过程。同时补充板书。 师：有的同学认为至少需要5条船，还有的同学认为至少需要6条船，你觉得呢？ 生：其它的船都坐满了，剩下的2个人还需要在做一条船，应该再租一条船5+1=6（条）。所以至少需要6条船。 师：是的，就是是所有同学都坐船，最少需要多少条船。 学生在练习本上整理计算过程，回顾解题思路，最后独立把这道题做完，要写算式、结果、单位、答。体会余数在这道题中的作用，最后结果的写法。 4、检验结果，回顾反思。 师：他们至少需要6条船，解答正确吗？引导学生检验。 生：每条船最多坐4人，5条船最多能坐20人，6条船肯定能坐22人。解答正确。 师生小结：在实际生活中遇到这样的问题，要注意考虑题目的实际意义，题目的结果必须符合实际情况。 三、课堂训练，巩固练习 1、P67做一做第一题： 有27 箱菠萝，王叔叔每次最多能运8箱。至少要运多少次才能运完这些菠萝？ 带着问题阅读思考。 师：（1）读一读，你知道了什么？ （2）你能自己解决问题吗？动笔试一试。 （3）至少要运多少次啊？你是怎么想的？为什么要“加1”。（结果中有余数说明没运完，需要再运一次。） 2、P67做一做第二题 ： 师：读一读，你知道了什么？ 师：“最多”是什么意思？ 你能自己解决问题吗？动笔试一试。 学生独立完成，教师巡视，指名学生板演。 师：最多能买几个？你是怎么想的？使学生明白，