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质量守恒定律教案 《质量守恒定律》教学设计 第一课时：质量守恒定律 三维目标： 1.知识与技能 理解质量守恒定律以及守恒的原因，学会运用质量守恒定律解释和解决一些化学现象和问题。 引导学生进行质量守恒定律的实验探究，初步培养学生定量研究问题的能力。 2.过程与方法 通过实验及分析，培养学生利用实验发现问题、探究问题的能力。 通过对化学反应的实质与质量守恒的原因的分析，培养学生的逻辑推理能力。 3.情感态度与价值观 通过探究学习培养学生善于合作、勇于探索的科学态度。 对学生进行透过表象看本质的辩证唯物主义的教育。 培养学生严谨求实的科学态度和创新精神。 教学重难点： 1.教学重点：对质量守恒定律的理解和应用 2.教学难点：质量守恒定律的理解以及从微观的角度来理解质量守恒定律。 教具准备： 仪器：托盘天平、锥形瓶、玻璃棒、单孔橡皮塞、酒精灯、烧杯 小试管、石棉网、火柴、坩埚钳 药品：白磷、硫酸铜溶液、氢氧化钠溶液、镁条 碳酸钠 稀盐酸 教学设计： 质量守恒定律教案全文共4页，当前为第1页。 质量守恒定律教案全文共4页，当前为第1页。 教 师 活 动 学 生 活 动 设 计 目 的 引入新课：2400多年前，古希腊哲学家德谟克利特在一首诗中表达了物质不灭的观点：“无中不能生有，任何存在的东西也不会消灭．看起来万物是死了，但是实则犹生：正如一场春雨落地，霎时失去踪影；可是草木把它吸收，长成花叶果实，依然欣欣向荣． 化学反应前后物质的质量会变化吗？ 倾听、思考 学生思考并提出假设: 1、减小；2、增大； 3、不变。 从故事入手，创设问题情境，激发学生的兴趣，引发学生积极探索的欲望。 教师：大家说的对不对呢？这只是你们的猜想，我们需要用实验来验证它。 讲解课本中白磷在锥形瓶中燃烧的实验 用课件展示问题： 实验现象是什么？ 实验结论是什么？ 学生进行实验：将白磷放在一个密闭容器中点燃，称量反应前后的总质量。 学生观察实验现象，并根据实验现象回答问题 ? 引导学生初步学习实验探究的方法，培养学生的实验能力和观察能力。 过渡：要想得出一个可靠的结论仅做一次实验够吗？ 讲解实验探究2：氢氧化钠溶液与硫酸铜反应 用课件展示问题： 1.实验现象是什么？ 2.实验结论是什么？ 这两次实验的结果一样吗？你们能得出什么结论？ 回答 学生进行试验，先称量氢氧化钠溶液和硫酸铜溶液的质量再称量反应后的质量 观察实验现象并分析讨论得出实验结论 学生回答 进一步培养学生的观察能力、分析问题和解决问题的能力。 师：对学生回答结果进行归纳小结，得出质量守恒定律的内容 质量守恒定律：参加化学反应的各物质的质量总和等于反应后生成的各物质的质量总和 学学生讨论，进行归纳总结 学生自己归纳出质量守恒定律。培养学生归纳和总结知识的能力。 让学生通过实验事实正确理解质量守恒定律学生讨论回答 让学生通过实验事实正确理解质量守恒定律 学生讨论回答： 如何理解质量守恒定律 质量守恒定律教案全文共4页，当前为第2页。过渡：大家已经掌握了质量守恒定律，那么大家思考一下为什么化学反应必然遵循质量守恒定律呢？下面我们通过电解水的微观示意图来解释这个问题. 质量守恒定律教案全文共4页，当前为第2页。 用多媒体展示：电解水的微观示意图 思考、讨论、回答 因为化学反应前后原子的种类、个数、质量都没变，所以必然遵循质量守恒定律。 引导学生利用已有知识解决问题，透过现象看本质。 过渡：大家通过实验已经证明了质量守恒定律，现在大家再看两个实验 演示：1、镁条在空气中燃烧前后质量的测定。 2、碳酸钠与稀盐酸反应前后质量的测定 引导学生能用质量守恒定律解决问题 学生观察到，天平不平衡。 发现此化学反应与质量守恒定律发生矛盾，提出对质量守恒定律的质疑 思考、交流讨论、回答 思考、交流讨论、回答 。 引导学生发现问题、解决问题的能力。 培养学生从不同的方面来理解质量守恒定律，使学生思考的角度更加全面。 课堂小结：通过今天的学习，我相信同学们一定深刻理解了质量守恒定律，而且还学到了很多其它的知识和技能，下面我们就今天的学习做一下简单的回顾。 和教师一起梳理本节课的主要内容。 简单的回顾一下本节课内容，让所学的知识条理化。 板书设计： 质量守恒定律 一、质量守恒定律的内容 参加化学反应的各物质的质量总和,等于反应后生成的各物质的质量总 二、质量守恒定律的原因 化学反应前后各物质质量总和相等原子种类不变 化学反应前后各物质质量总和相等 一切化学反应前后 原子个数不变 原子质量不变 质量守恒定律教案全文共4页，当前为第3页。 三 设计实验验证质量守恒定律应注意的问题; 质量守恒定律教案全文共4页，当前为第3页。 质